刘惠兰 江洁

摘要：期中考试是教师的全过程教学管理的重要支撑环节。从学生和老师两个方面对期中考试对于教学工作的重要性进行了分析，对于期中考试的效果通过成绩变化采样分析进行了研究。期中考试对落后同学的成绩提升作用明显。期中考试对高校教学质量的提高作用显而易见。

关键词：期中考试；高校；重要性；效果

中图分类号：G640文献标志码：A文章编号：10017836（2016）04004202

引言

在大力提倡“减负”和素质教育的今天，期中考试正在逐渐演变成一种非必须的考核形式。目前许多高校把课程是否进行期中考试的决定权交给各任课教师。大部分高校只有“高等数学”等基础课程有期中考试，绝大多数的专业基础课以及专业课都没有期中考试。高等院校中的专业基础课或专业课，普遍具有课时短、内容多、专业性强的特点，任课教师如果选择对课程进行期中考试，则出题、判卷以及试卷讲解等内容必然会增加教师的工作量，同时也可能占用本就不多的课时。目前课时量普遍压缩，让教师“舍不得”拿出有限的课时进行期中考试或试卷讲解。

但笔者认为期中考试的作用不容忽视。因此对期中考试的重要性进行分析，并对期中考试的作用进行了实践调查和统计分析。

一、期中考试的重要性

要提高教学质量，就必须加强对整个教学过程的管理和质量控制，包括对教师的具体教学活动的管理和对学生的学习质量的管理，并应该使之常态化[1]。作为传统的考核方法，期中考试在考查学生学习情况和帮助教师调整授课方法等方面，仍有着不可替代的作用。期中考试是学生的自我学习管理、教师的全过程教学管理中的重要支撑环节。

首先，期中考试是学生的自我学习管理的重要驱动力。如果没有期中考试，学生往往在学习的惯性下没有机会回顾、反思自己的学习过程。而且，部分学生会形成“期末突击”应试方式，把功夫全放在期末，不利于学生的扎实学习以及良好学风的形成，加入“期中考试”，给他们点压力，也给他们点动力，让他们真正学到该学的东西，达到他们作为大学生应该达到的水平[2]。经过半个学期的学习，学生需要了解自己的学习情况，也需要对这半学期的课程进行一下小结。通过小结，学生能够根据自己的实际情况，判断自己的学习方法是否合理，评估学习效果是否达到预期要求，发现课程学习过程的问题所在，以便于在下半学期有针对性地进行调整。期中考试正是进行这种小结的理想方法。通过期中考试，学生可以及时发现问题，明确学习目标，修改调整学习计划；同时，也可以通过期中考试了解本学科的常见题型和典型难点，掌握学科教学内容的重点。

其次，期中考试是教师的全过程教学管理的重要支撑环节。除了期末考试，课程考核体系中还应增加一些辅助考核措施，如期中考试、课堂测验、平时作业与课程论文等，学生的课程成绩可由期末考试及这些辅助考核成绩综合地评定[3]。由于课时紧张，教师很难在课堂上掌握学生学习情况，课后作业很难避免抄袭的现象，因此也无法真正掌握学生的情况。通过期中考试，任课教师可以比较客观地了解学生学习情况，对特定学生和教学中的重点难点内容进行针对性加强；同时教师还可以根据期中考试情况调整授课内容和课时安排，以改善教学效果，帮助学生掌握和理解课程内容。

再次，期中考试的结果也可以给学生辅导员、班主任以及学生班级管理工作提供必要的信息。辅导员可以对比分析各班成绩，找出成绩不理想的班级，及时发现问题，总结经验，加强学风建设。其次，学生班级管理也可以有针对性地开展形式多样的班会，如请学习成绩较好的学长传授学习经验，请本班成绩较好的同学交流学习经验，或者在班级内成立学习小组等等。因此，对教学管理也会起到一定的辅助作用。

可见，不论是对于学生或是教师，甚至教学管理人员来说，期中考试都具有不可忽视的重要性。

二、期中考试效果研究

作者所在的“工程光学”教研组坚持进行期中考试。通过其中某届两个班46名学生的期中、期末考试成绩来对期中考试的效果进行研究分析。

期中考试的目的重在检查，不在评价。在期中考试后，教师根据学生的情况，主要进行了以下活动：

1对成绩不好的学生进行个别谈话，谈话时注意批评与鼓励相结合。谈话的场合不是很正式的，只是在课间时谈几分钟，问一问考试成绩不好的原因，听听学生的解释，帮其分析分析原因，鼓励一下。这样学生就会感觉到老师的关心，也会感受到一种压力，对他们今后的学习有督促的作用。

2在后期的教学过程中，如作业、提问等互动环节，对成绩较差的同学予以更多的关注，给予他们更多的帮助，帮助他们消除学习焦虑。

3对于一些学习成绩较好的同学，可以在课后为他们提供一些前沿性的信息，拓宽其知识面。还可以在课程中布置一些选做题目，关注他们的情况。

4针对学生出错较多的知识点，可以在后期的教学中抽时间进行补充讲解。这些知识点正是课堂教学的薄弱环节，教师可以分析其原因，反思自己之前的教学方式，进行调整，使讲解更清晰，让学生更容易听懂。另外教师还可以对教学进度进行适当调整。通过这些措施，能够让学生真正地、扎实地理解和掌握所学知识。

5将期中考试情况和辅导员及班主任进行沟通，请他们协助对学生进行督促。

实行了这些措施后，最终学生期中考试及期末考试的成绩统计结果如图1所示。图中按学生的期中考试分数从高到低排序，图中三条曲线分别代表各位同学的期中成绩、期末成绩、期末成绩提升。经统计，在期中考试中共有8名学生的分数低于60分，所有学生的期中考试平均分为72.2分；在期中考试后，学生能够认识到自己在本课程学习中的不足，教师也可以目的明确地调整教学方法和进度，并进行有针对性的辅导和督促，帮助学生发现问题所在，充分掌握课程的重难点内容。最终在期末考试中分数低于60分的减少为3人，而所有学生的平均分为81.0分，相比期中考试平均成绩共提高了8.8分。考虑到由于两次考试试题难度不同可能带来的成绩变化，将平均分提高的8.8分作为基准分数从各个学生期末考试分数中减去，可以得到更加准确的成绩变化情况。图中虚线为期末平均分总体提升的8.8分。期末成绩提升数在虚线以上则表示该同学成绩提高高于班级平均提高分，可以认为是绝对的成绩提高。成绩提升情况统计表见表1。

提高分小于6088100%14.060—79191368.42%3.280—10019315.79%-9.5从图1及表1中可以看出，多数学生的期末考试成绩都有所提升，尤其是期中考试分数偏低的学生，在期末考试中成绩提升更加明显。60分以下的同学成绩全部有提升，并且成绩提高的平均值也最大，达到14.0分。高分学生的成绩提高不明显也是合理的，期中考试90分以上的同学期末成绩提升不可能达到8.8分。当然也有些学生期末考试不理想，期末成绩没有提升反而下降。这样配合综合成绩评定方式，可以在给出总评成绩时全面考虑学生的期中、平时和期末成绩，防止期末时由于学生考试状态不佳，如身体状态、精神状态不佳等因素所造成的影响，也可以更加客观地评价学生的学习状况。

结语

分析46名学生在期中考试和期末考试中取得的成绩，可以看到通过期中考试可以有效地帮助学生更好地掌握本课程的学习内容，从而显著提高期末考试成绩，提高学生的培养质量；同时通过期中考试还可以帮助任课教师改善教学方法和调整教学安排，提高课堂教学的质量和效率，实现对教学活动的全过程管理与控制。因此，可以说期中考试在目前的教学环境下，仍能够发挥不可否认的积极作用，有着其不可替代的重要性。当然，要能达到期中考试的效果，其实施不仅仅是一次考试的过程，更重要的是学生本着对自己负责、教师本着对学生负责的态度下所进行的反思、沟通和改进。

参考文献：

[1]熊瑞生.期中考试的形式与内容的改革与实践[J].宜春学院学报，2012，（8）：136—138.

[2]张庆波，张超.美国大学期中考试给我的启示[J].课程教育研究，2012，（17）：88.

[3]张秀红，刘亚中.高校课程考试管理体制和运行机制的改革与探讨[J].中国大学教学，2007，（6）：74—75.

（责任编辑：侯秀梅）