刘立军

摘 要 通过项目化教学在羽毛球课程中应用的理论研究以及一学年的实践研究，探讨羽毛球课程的整体（教学）设计，以提高羽毛球课程的教学效果，为高职体育课程的教学改革提供一点参考，从而为体育课程教学改革拓宽思路。

关键词 项目化教学 羽毛球 体育课程 应用 实践

项目化教学现已广泛运用与各类课程的教学改革，尤其在以戴士弘教授为课改带头人的深圳职业技术学院与宁波职业技术学院等率先开始试点的高职院校，现全部课程均采用项目化教学。项目化教学在体育课程中的应用相对于其它课程有着很大的区别，因此在课程的整体（教学）设计中不能完全模仿其它课程的设计思路。本文将项目化教学的理论学习与一学年的教学实践成果展示出来，与大家共同探讨。

一、项目化教学

（一）项目化教学概述

项目化教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是“行为导向”的一种教学方法。这个项目是计划好的有固定的开始和结束时间的工作。原则上项目结束后应有一个完整的作品[1]。

（二）项目化教学羽毛球课程的整体（教学）设计

课程的整体教学设计包括了课程的简介、课程定位、学情分析、课程总目标（能力目标、知识目标和素质目标），课程整体设计（项目、教学模块、教学任务与教学方法），能力训练项目与课程进度、情境设计、考核评价、第一次课的设计与最后一次课的设计等[1]。

1.课程简介

羽毛球课程作为选项课在全院大二学生开设， 一共72个学时36次课，4个学分，分上下两个学期教授。

2.课程定位

强健体魄、满足兴趣、提升素养、服务专业。

3.学情分析

通过一年级模块课程学习职业体能方面有所发展；有一定的羽毛球运动基础或兴趣教高；少部分同学来自校羽毛球队，基础较好；女生略多于男生，总体水平参差不齐。

4.课程目标的设计

（1）课程总目标

培养大学生树立“健康第一”的思想，积极参加体育锻炼，在体育学习中培养运动兴趣，养成运动习惯；帮助学生掌握羽毛球基本技术、战术、竞赛规则与裁判法，学会必要的健身手段与方法，养成自觉健身习惯，为终身体育打下坚实基础；提高学生的欣赏水平、组织能力等综合素质，培养勇于竞争、顽强拼搏的意志品质，促进身心协同发展，促进素质教育实施。

（2）能力目标

通过羽毛球课的学习，使学生充分体验羽毛球运动的乐趣和健身价值，60%-70%的学生学会1-2种羽毛球运动身体锻炼的方法，养成自我锻炼的习惯，树立终身体育思想；发展身体素质的基础上，能运用发球、高远球、网前球、吊球和杀球等基本技战术，使60%-70%的学生能参加班级、分院系、学院和企事业单位等级别的羽毛球比赛；根据比赛规则和裁判基本知识，使70%-80%的学生能够欣赏和用自己语言评价羽毛球比赛。

（3）知识目标

了解健康的概念和多元健康观，理解体育锻炼与体质健康和心理健康的关系；掌握一些体育锻炼的卫生常识，了解运动损伤的成因与处置有关知识；了解羽毛球运动的发展概况及锻炼价值，掌握运用羽毛球运动进行身体锻炼的方法的有关知识；羽毛球运动的基本技术，基本战术的动作要领，掌握基本技术的动作分类，各项动作的重点和难点的有关知识；掌握羽毛球运动有关基础知识，了解羽毛球运动的比赛规则和裁判规则。

（4）素质目标

通过分组教学模式，结合羽毛球运动单打、双打等项目分类和格网对抗性的特点，以及课堂教学和课外活动，培养学生顽强拼搏的意志品质、相互配合、团结协作的精神，良好的心理素质、公平竞争的意识和良好的体育文化修养等，为自己专业素质打下良好的基础。

5.课程的整体设计

课程整体设计包括3个典型的能力训练项目；6个教学模块；18项具体教学任务；多种教学方式（启发式、分层次、探究式等）。

6.能力训练项目与课程进度表（表1）

7.情景设计

学院在12月中旬要举行羽毛球团体比赛，赛前各分院系将于11月中旬先行组织选拔赛，通过班级报名参加的形式。羽毛球选项班的同学要积极参加分院系选拔赛，此外还要负责协助分院系的体育部组织比赛，部分同学在比赛当中担任裁判员，于此同时每位同学都要组织自己班级的报名和选拔赛，以确定参加分院系选拔的名单。在比赛过程中，羽毛球选项班的同学需要作为班级观看队员的解说，以及评价比赛。

8.考核评价

考核成绩=平时成绩50%+身体素质20%+专项技术30%

（1）平时成绩构成：考勤情况与学习态度30% +完成课外布置任务情况（参与班级、学院、企业或各系组织的羽毛球活动）20%。

（2）身体素质成绩构成：职业体能（根据专业大类设置不同专业素质10%）+专项身体素质：各专项统一内容10%。

（3）专项技术成绩构成30%：羽毛球组合技术20%（技术动作10%+技术效果10%）+比赛技术评定10%。

9.第一次课的设计

（1）说明课程性质，总体目标，课程安排，上课方式，参加课外群体活动的要求、考核方式。

（2）学习模式→进行小群体教学模式，按专业进行自由组合，按照班级把学生分为5-7个小组，每小组一位小组长

（3）激发兴趣阶段：教师与班级水平最高的学生进行比赛示范；学生水平摸底。

（4）接受新知识阶段：

①羽毛球正反手握拍以及转换→教师提问“你们会握拍吗？”→学生握拍教师检查→教师示范学生模仿→学生转换正反手握拍教师检查→教师示范学生模仿→学生练习教师指导→学生自评，组内组间互评→学生练习→教师评价总结→组间竞赛

②学生展示正反手握拍及转换→教师提问动作要领，讲解示范正反手握拍动作→学生练习→学生展示→学生自评，组内组间互评→教师总结评价

③运用羽毛球拍捡球技术，→教师提问“用球拍捡球会吗？”→教师示范学生模仿→学生自评，组内互助→学生练习→教师评价总结

（5）恢复身心阶段→学生组内互相按摩→小结→收回器材，师生道别。

10.最后一次课的设计

（1）考试没有通过和因事未能参加考试的学生进行补考。

（2）教师带领班级水平较高的学生演示下学期通过学习将要达到的水平，回顾羽毛球的基本技术和战术的重难点。

（3）引导学生养成终身体育的理念，运动羽毛球进行身体锻炼

（4）提供各种组合练习的方法和手段的文字或视频资料。

（5）收回器材，师生道别。

三、课程整体设计的体会

通过整体课程的设计，虽然教学主要内容改动不大，但是更加清楚教学目标，此外准确的定位课程性质后，更能够把握这门课程，项目化的课程导向也更能够激发学生学习的兴趣，而且正真做到了教学以学生为中心。设计过程中教师任务虽然会比较繁重，但是只要设计好了，以后上课就会相对轻松，而且更能够提高教师教育教学的水平与能力。

参考文献：

[1] 戴士弘.职教院校整体教改[M].北京：清华大学出版社.2012.5.