王喆昕

摘要：如今在教育体制不断深化改革的大背景下，教育配置在中职教学中的配比日益加大，而学生学习生活的规范化管理又是中职学校日常管理中的重中之重。班主任在中职学校学生管理中，担负着为学生创建良好学习环境、以及班级凝聚力建设的重任。学生能否自主学习主要看班级凝聚力，这在学校管理中占据重要地位，因此，本文初步的阐述了中职班主任如何在班级管理中提高班级凝聚力方式和技巧。

关键词：中职班主任；班级凝聚力；建设；技巧

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0253-02

前言：一个优秀的，有着高度凝聚力的中职班集体除了班主任先进的教学管理理念外，更需要的是学生的支持和参与。尤其是在中职学校中的班主任则更需要一定的技巧来提成班级凝聚力。因此，在下文中，将对中职班主任工作中的班级凝聚力的建设技巧进行详细分析，并提出一些建议，以促进班主任工作开展。

一、创建班级凝聚力的实质以及构成要素

1.班级凝聚力的实质。

从科学角度去讲凝聚力的本质其实是一种物理现象。是指物质内部分子之间的一种相互吸引力，当分子之间的吸引力越大，物质凝聚力越大，将以物理现象引申到校园中，可以用一句话来表达，就是“团结就是力量”。班集体的凝聚力提升，完全取决于大家团结一心的目标、态度，而在这个班级力量集中的环节中，班主任发挥着重要作用，是凝聚力的核心，是团结大家的有力后盾，要充分团结大家就要发挥本身可以吸引学生的分子，例如“品德分子”、“特长分子”等等有利于和学生产生共鸣，对学生有正能量的分子，从而填补代沟，团结一致为班集体的积极向上发挥重要作用[1]。

2.创建班级凝聚力的基本要素。

第一，设定共同学习目标，在集体中能够明确共同的收益目标。去是学生在一起抱团集合起来，参与进来，“众人拾柴火焰高”，营造一种攀比学习的优质氛围，第二，维持班级人际关系的持续和谐稳定，是班主任的领导力切实的发挥出来，所谓家和万事兴，一个班集体就是一个大家庭，班主任就是临时的家长，“家长”发挥应有的爱去关心帮助，团结每一位同学，此时人心所向，往往事半功倍。第三，学生集体意识的培养。当今社会各个阶层都在讲团队意识，单打独斗已经不再适应新社会的发展，拥有互相配合的团队精神，才是做人做事的基础，共进退共荣辱的这种集体荣誉感，无形中就会团聚人心，增强班级凝聚力[2]

二、营造凝聚力需要解决的问题

1.班级凝聚力建设主要靠学生的心理建设。

在中职学校中，学生的主观、客观因素，往往直接影响班级凝聚力，主观因素，即自我意识，大部分中职学生会表现出与众不同的一面。在心里上比较逆反， 是非观，价值观都还未成熟。当然这些离不开客观因素的存在，即中职学生入学成绩大部分都比较不理想，与普通高中的学生学习水平相比存在一定的距离，这就会使班主任的管理意愿难以真正落地。造成管理困难。主客观因素的相互作用下，逆反情绪和不刻苦学习大环境的双重影响下，进一步加重了班主任深入管理的障碍[3]。

2.班级管理目标不清晰。

对于班级管理方向的确立和把控也是一项繁重的系统工程，若是这不没有做好，方向不够明确，将会导致学生在被管理与引导中失去学习方向，进而导致集体凝聚力下降。在对中职学校学生进行调查发现，大部分的学生缺乏一定的人生目标，只是按照教师的指导进行学习，并没有属于自己的人生规划。面对自己的将来，学生则缺乏一定的思考能力，不能主动的进行自我规划。可以说优秀的班级管理计划就可以很好的规避这个问题，在实际的班级管理中，只有将班级管理的目标明确，在班级中树立集体力量，才能够帮助学生在集体共同进步中找到人生方向。

3.班主任能力素质有限。

班主任的教学能力的高低，直接决定了整体班级的优秀度。好的班主任应该具备知人善用，对班干部的任用，并充分发挥班干部才能，制定班集体奖惩条例，对学习先锋要进行表扬，激励他们继续向前；对犯错误的学生要及时纠正，给予适当的惩罚，奖惩分明，从而提高班级凝聚力。可往往如今中职的班主任有不少是刚进入教学一线，或者说刚脱离学生生涯，缺乏相关的经验，社会阅历浅薄，责任心不强，不能在班集体中发挥重要作用，难以聚拢全班人心，提升班级凝聚力[4]。

三、提升班级凝聚力的方式

1.制定班级共同发展目标。

要想促进中职班级凝聚力建设，首先需要班主任在班级中引导学生树立共同学习目标，以共同的班级奋斗目标来是促进班级学生进步。在一个班集体中，如果缺乏共同的学习目标，那么学生学习上将会缺乏动力。因此班级中学生共同目标的确立显得尤为重要。那么在班主任进行班级共同目标树立的环节中，需做到以下几点：首先，针对当下班级情况确立一个力所能及的短期目标，其次，树立目标后要有健全的体制来确保学生愿意参与进来。最后，教师要善于手机学生们在去实现目标的过程中的点点滴滴，为他们留下美好的回忆。在目标制定中，学生是班级目标制定的核心，班主任需要对学生的学习目标充分了解，以促进学生学习，提升学生的综合能力为基础，切实为学生的自身利益着想。再者，若想充分的发挥班集体的主观能动性，就要切实的将学生的积极性调动起来。中职班级管理，制定明确的共同奋目标，在目标逐步实现的环节中，实现教育与学生自我教育。最后，班级目标的建立，需要能够为学生带来欢快，让学生能够直接的感受到共同奋斗的快乐[5]。

2.培养优秀的班干部。

班干部在班级中提升凝聚力的作用是毋庸置疑的。班干部是班主任在开展班级工作中的左膀右臂，其位置是无可替代的，这就要求班主任要着重培养班干部在学生中的威信，成为自己不在班级时，管理班级正常运行的中坚力量。第一，筛选班干部。在中职班级中进行干部选拔，选拔工作认真负责，集体荣誉感强的学生，建立班级干部团队。第二，固定时间召开的班干部会议是十分重要的，在会议上班委会可以就最近班级事务的问题进行讨论，并协商解决问题。对学习有困难的学生，班级个干部需要进行悉心鼓励与指导，注重同学之间的信息反馈，实现与班主任的工作交流。使班级事务能及时掌握。

3.树立集体荣誉感。

经验看来，学生们通常会对班级活动很感兴趣，在活动开展之时，班主任完全可以融入班级竞争来提升整体的中职教学环境，提升班级个体的凝聚力。中职学校德育工作中，可以通过开展班级活动，如各式各样的主题班会、班级秋游、教学活动、文艺活动以及体育运动等等，让班级凝聚力得到升华。在活动进行前，班主任需要制定比较完整的活动计划，并做到积极参与其中。有目的性的额制定班级活动，是形成自身班级文化的一种有效方式，其对班级中学生的影响是深远的，有效的。例如，在班级中召开主题班会、主题活动，在活动中，通过学生之间的自我反思以及相互鼓励，促进班级团结。换言之，在中职学校班级凝聚力建设中，需要充分发挥学生在凝聚力建设中的在主体作用，推动中职学校班级管理。

结论：近年来中职班集体班级凝聚力难以树立一直是广受诟病的一个问题。因此，在本文中对中职学校班级凝聚力的含义以及构成要素进行解释，对目前，中职学校班级凝聚力的现状进行分析，以在后来的中职班级的学习管理上有更进一步的提高。

参考文献：

[1]蔡鄂.中职学校班级凝聚力的调查研究[D].华中师范大学，2013.

[2]田甜.提升中等职业学校班级团队凝聚力的研究[D].福建师范大学，2013.

[3]张颖.中职学校班级凝聚力现状调查与对策研究[D].华东师范大学，2009.

[4]陶建军.中职学校创建学习型班级及其对策研究[D].鲁东大学，2014.

[5]潘道艾.中等职业学校班主任工作评价研究[D].天津大学，2014.