自班级授课制创始以来，班集体就成了学生们在学校学习成长的摇篮。班级让学生们的校园生活变得规范，让松散的管理变得井然有序，大家在集体的氛围中树立起团结协作的意识。班级作为学校教育的构成单元，是学生和教师开展学习和教学活动最基本的组织形式。班级管理更是在教育教学中发挥着举足轻重的作用。

作为一名基层的小学班主任，我深知，班级管理的科学与否直接关系到班集体内每个学生的身心发展状况。小学生尚处于人生观、世界观、价值观形成的初级阶段，班集体运行的科学程度将直接影响孩子们的一生。我相信，任何一位班主任都希望自己的班级是健康的、和谐的。笔者从事小学班主任工作十多年，对小学班级管理工作有颇有些认识和感受，文章撰写的初衷亦是以小学班级管理中产生的主要问题为探讨基础，针对具体影响班级管理的因素，对症下药，以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生的健康成长。

一、棍棒至上的“权威式”管理

笔者在日常工作中经常听到同行们围绕“棍棒底下出孝子”的传统结论各抒己见。崇尚“权威式”管理理念的他们，片面地认为教育理论所介绍的原理、原则、教法均为不切实际之举，现在的孩子比较难管，必须代之以严厉的管教与体罚。更有一些老师深受“不打不成器”“教不严，师之惰”观念之影响，在日常的班级管理中推行“权威”理论，在日常班级学习中要求绝对服从与齐一标准。……