朱琴美

摘要：尊重与机智，让学生“想学”；诗意与宽容，让学生“会学”；互动与创新，让学生“学会”。走好“三步曲”，当可逐步建构教学中学生的主体意识和地位，全面提高学生的语文素养。

关键词：想学；会学；学会

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-087-1

就语文学科学习过程而言，学生的学是内因和外因的有机结合，内因起决定作用。从这个角度看，语文教学的着眼点，我们认为应在充分肯定教师主导地位的同时，把学习的主动权还给学生，实行师生互换。须知，教师的“主导”不是主宰，学生的“主动”不是受动。我们应把教师难能可贵的主导性迁移到如何充分调动学生学习语文的主动性上来，少“导”教，多“导”学。在新课标指导下的语文教学，必须由“专制”走向“民主”，由“统一”走向“个性”，由“八股文”走向“诗意”，我们要努力让学生在课堂主阵地上驰骋，从长远效益角度看，这对学生无疑是大有裨益的。具体说来，分三步走：

一、尊重与机智：让学生“想学”

多年来纠缠于素质教育与应试教育的争论，其实质不过是在争论一个简单不过的话题：课堂教学不仅要教学生“会学”，更重要的是要教学生“学会”，而其前提更是简单不过，那就是学生必须“想学”。把教学过程由传授知识的过程转变为学生主动、积极地探究知识的过程，真正让学生通过我们的课堂教学学点东西，并能作用于学生成长过程中相对较长的一个阶段，这是广大语文教学工作者首要的科研话题。因此，真正持久而长效的教学的重点应该转向研究主体学生，把我们的学生当作一个完整的具有无限创造力和无穷生机的生命体，而不象以往我们在实施教学中有意无意地把学生当作单一的认知体来研究。……