张健

摘要：目前初中思品教育还没有完全摆脱应试教育的束缚，学生的主体意识得不到尊重，学生被动学习，不会学习，教学效率低下，课业负担越来越重，这既影响学生的身心健康，又妨碍学生的个性发展，因此，必须改进教学方法，培养学生自主学习的能力，使学生学会学习，唯其如此，才能真正实现由“应试教育”向“素质教育”的转轨。本文从分析初中思想品德课堂的实际教学情况出发，结合作者自身的教学实践，提出了提高学生学习能力的相关方法。

关键词：主体意识；学习能力；思品课堂

中图分类号：G631 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-067-2

随着教育改革的深入，初中思想品德教学也取得了较大的成绩，比如：开卷考试，注重学生的理解、应用能力，学生不再仅仅依靠死记硬背……但是从初中思品课堂教学的现状来看，情况却不容乐观。总体而言，学生主体意识缺乏，学习效率低下。具体表现在：学生对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价等等，学生浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象还不同程度地存在着，这严重影响着初中思品课的三位一体的教学目标的实现。

要改变初中思品课教学中学生被动学习的状况，必须从尊重学生主体意识入手，探寻科学灵活的教学策略，培养和提高学生的自主学习能力。为此，笔者在这方面作了一些必要的尝试与探索。