吕晓娜

在社会经济快速发展的背景下，我国教育行业呈现出多元化的发展趋势.与此同时，为了适应未来社会的发展及人才强国战略的有效实施，我国对人才的综合实践能力的要求越来越高.然而，由于现阶段很多学生具有明显的个性特征，再加上每个学生的知识水平存在差异，导致数学教学的难度较大.

在目前的初中数学教学中，很多教师都运用了分层教学方式.然而，因为具体的教学设计、教学目标及教师水平等方面都存在差异，导致教学效果参差不齐.研究表明，分层教学在初中数学教学中发挥着重要的作用.鉴于此，在教学过程中，教师应该在尊重学生个体水平及特征的基础上，采用分层次的教学方式，充分发挥分层教学模式在初中数学教学中的作用，并关注每个学生的发展，尊重学生，对学生多加鼓励，从而提高学生数学学习的积极性，最终促进教学质量的不断提高.本文以初中数学教学为例，对分层次教学模式进行分析与研究.

一、分层次教学应用于初中数学教学的重要性与必要性

进入初中阶段，数学科目的学习难度也相应增加.与学生以往接触的知识相比，数学知识在抽象性、逻辑性方面都更强.在该阶段，不仅要求学生拥有较强的逻辑思维能力和抽象思维能力，而且必须要有一定的知识积累，同时还要学会学习，也就是掌握着正确的学习方法.

但是，当前很多教师没有考虑到学生的个性化差异、现有知识的水平及认知水平，依然采用传统的“灌输式”教学模式，不但没有提高学生在数学方面的能力，反而加大了学生之间的学习距离，同时还有可能使学生出现知识断层.其原因在于传统教学模式过于死板、僵化，忽略了学生的个体特点，无法调动他们的积极性.而且教师对学生的实际情况考虑不足就容易导致教学过程中无法对学生的水平进行统筹兼顾.与此同时，在初中数学教学中，采用分层次教学可以帮助教师了解学生当前的学习进度与水平，从而制定出有针对性的教学策略，以此来弥补他们在学习中的缺点.另外，采用分层次教学，可以实现教学资源的优化配置，提高教学的质量与效率.可以看出，分层次教学在初中数学教学中发挥着重要的作用.

二、分层次教学在初中数学中的应用现状

从教学整体上来看，分层次教学提高了初中数学教学效率，受到了广大教师、学生的欢迎.然而，在实际应用的过程中，部分分层次教学的水平并不高，甚至出现加大学习距离的现象.主要表现为两个方面.一方面，基础好的学生过于自信，导致盲目攀比.另一方面，基础弱的学生容易自悲，导致学习动力下降.在这种情况下，就会使两者的差异性越来越大，并且有可能形成恶性循环.除此之外，在应用分层次教学时，没有统一的大纲可参考，再加上教师本身经验不足的问题，从而不能达到预期效果.这样，不仅打击了学生的积极性，而且导致教学效果甚微.

三、分层次教学在初中数学中的应用

针对以上问题，本文结合实际的教学经验，提出在初中数学教学中应用分层次教学的办法与措施.主要包括以下几个方面.

1.学生分层

在初中数学教学中，教师应该及时掌握学生现阶段的学习水平.然后，根据学生的学习状况，将其分为高、中、低三个层次.其中，高层次表现为：学生基础扎实，成绩优异，具有独立自主解决问题的能力.中层次表现为：学生兴趣不足，成绩一般.低层次表现为：成绩差，没有学习兴趣，厌学心理严重.根据不同的学习层次，采取有针对性的教学措施，帮助每个学生进步.另外，在实施分层次教学之前，教师应该向学生讲明该教学方法的目的、意义，以此得到学生的支持.

2.教材分层

在实施分层次教学时，要求根据学生的思维方式、学习态度，对教材进行分层.在此基础上，保证教学的顺利开展.首先，在正式授课前，教师应该做了充分的准备，根据教材的内容、大纲，制定出不同层次的学习目标.比如，将教学内容用星号表示，分为一星、二星、三星标志.比如计算题，x2+2（x+5）比较简单，可以标志为一星.（x2+2x）+2（x2+2x）+3难度稍高，可以标志为二星.（x2+2x-4）（x2+2x+6）+7难度大，可以标志为三星.可以看出，将教案分为不同层次后，教学层次更加清晰.这样，有助于教师在实际授课中，做到有的放矢.

3.作业分层

授课结束后，布置作业可以帮助学生巩固知识，提高学习效率.所以，教师应该以学生的实际学习效率为参考，制定出不同层次的作业.比如，针对高层次的学生，可以布置难度稍大的题目，激发他们在数学方面的思维能力，从而达到拔高的目的.针对中层次的学生，可以布置难易适中的题目，鼓励学生自己找到问题的答案，从而获得成功的体验.针对低层次的学生，可以布置一些基础性的题目，这样不仅保护了他们的自尊心，而且提高了学习的主动性.

4.评价分层

初中生年龄比较小，个性化特点突出.教师稍加批评，就会挫败他们的积极性，甚至引起抵触的情绪.所以，针对以上问题，可以采取分层次评价的方法，在满足学生心理的基础上，调动学习的积极性.首先，针对高层次的学生可以使用竞争性的评价，提高对他们的评价标准，帮助他们在学习上取得更大的突破.其次，对于中层次的学生来说，可以使用激励性的评价方法，指出他们存在的问题，激发学生的进取精神，培养在数学方面的兴趣.最后，针对低层次的学生，应该采用鼓励性评价，帮助学生树立克服困难的信心与勇气，调动他们在学习中的积极性.

分层次教学体现了因材施教的教学理念.当前，在初中数学教学中，很多教师运用了分层次教学方法，并取得了一定的成绩.然而，由于标准方面的差异，导致部分分层次教学效果并不高.介于此，本文结合实际的教学经验，提出了分层次教学在初中数学教学中应用的具体办法与措施.比如，实施学生分层、教材分层、作业分层、评价分层等，希望可以提高数学教学的质量与水平.