迪娜·安瑟如 月

一、专题简介

在上一篇文章中，我们讨论了作为教师，我们对所教的学生拥有独特的影响力。在这篇文章中我们将讨论，可以运用哪些途径与方式，确保我们对学生不但坚持正向的影响力，还避免使用强权。本专题为大家提供一个更深入学习教室领导力模型的机会，即：如何做一个真实的教师，与学生共享教室领导力。并且，在家校合一的前题下，如何与学生一起建立尊重与合作的教室文化，并实现有效的教学相长。

如其他系列文章一样，本文接下来会探讨使用什么和如何使用正面管教的原则与工具，来帮助教师们学习做一个真实的教师和真实的教室领导者。我们相信，随着你对正面管教的理念和工具越来越熟悉，你的教室领导力基础也必然越来越扎实。

二、来自一线教师的访谈

为了了解教师们对这个专题的自然反应，我们在PDCA正面管教认证教师QQ群和全体微信群中提出了以下几个问题：

1.你认为阻碍教师们做真实的自己并能领导和影响学生的障碍是什么？

2.老师们无法做真实自己的表现特征有哪些？如何跨越？

3.成为一个真实的教师，对教师本人、学生和教学效果有何益处？

果然不出所料，反应寥寥。但仅有的几位有教师背景的认证讲师与我们做了极深入的分享。

金老师：关于真实的老师和真实的教室领导者的问题，引发了我重新思考教师的角色和责任。我认为：1.教室领导者也许是老师追求的更高境界。……