迟希新

摘 要在核心素养渐成教育热词的当下，班主任须具备何种核心素养成了绕不开的话题。作为学生成长的“重要他人”，班主任的核心素养有其特别的内涵和特征，并因此决定了其提升必须以育人为旨归。即在科学理念上须有对立德树人的教育本质和自身教育角色的深刻体认，在教育智慧上须有超越组织者、管理者、联系家庭桥梁和纽带的育人创见，在人格特质上要基于对学生真诚关爱、尊重的情感品质和教育情怀。

关 键 词班主任德育专业化；班主任核心素养；重要他人；旨归

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0009-04

近年来，随着学生九大核心素养的正式提出，核心素养愈加成为人们关注并研究的重要内容。而随着研究的拓展和深入，关于教师核心素养的探究正从整个教师群体扩展到更具体的教师人群。班主任作为班级的组织者、管理者、教育者，作为影响学生品格和心理发展的“重要他人”，这一群体应具备怎样的核心素养无疑更有探究和讨论的必要。本文试从班主任的特殊职业规范，班主任在学生成长和发展中重要地位等特质为切入点，分析班主任应该具备和提升的核心素养。

一、班主任核心素养的内涵与特征

核心素养相对于一般意义上的专业素养而言，意指代表个体或某一群体素养中最本质、最具代表性的关键要素。华东师范大学钟启泉教授认为，“核心素养是作为客体侧面的教育内容与作为主体侧面的学习者关键能力的统一体而表现出来的。……