刘永存 尹霞

摘 要“核心素养”（competence） 是一个外来词，其含义流变和研究过程，反映了我国学者对其认识的渐进深入过程。实践表明，中小学班主任的核心素养必须置于“人的通用素养”和“教师的通用素养”基础上进行考察，才能真正凸显出“核心”的价值。同时，只有将班主任置于“生活场域”中建构起来的素养模型，才具有可操作性和针对性。

关 键 词班主任德育专业化；班主任核心素养；胜任力

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2016）05-0005-04

2014年，教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准”放在“着力推进的关键领域和主要环节改革”的首位，凸显了新一轮改革中“核心素养体系”的绝对引领位置。班主任作为“中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，中小学生健康成长的引领者，中小学生的人生导师”，在学生“核心素养体系”的培育中意义之重大已无须赘述，关键的问题在于“班主任自身该具备哪些核心素养才能担得起此等重任，让学生的核心素养体系的建设工作落到实处”。

本文拟就“核心素养”“中小学班主任核心素养”这些概念的发展脉络做一梳理，并在此基础上尝试用整体的视角审视中小学班主任核心素养，以期对此后的研究推进有所裨益。

一、什么是核心素养

“核心素养”这个词对广大研究者而言其实并不陌生——事实上，如果直译，把“核心素养”翻译成“胜任力”，似乎更能反映它的原意，对中国人来说也更习惯。……