韩雪

美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创新精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完美人格。”需要有发现学生创新性的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创新价值，不断进取。

中学美术教学创新思维能力培养现代科学的迅速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。美术课程是陶冶学生高尚情操，提高学生审美，增强学生对自然和生活的热爱的一门重要课程。美术新课程标准提出：“通过学习美术，丰富学生的视觉、触觉；发展学生的空间思维和动手能力；激发学生的创新精神以及美术的实践能力，达到能用美术来表达自己的情感和思想，从而提高学生的审美能力，完美人格。”

目前，“为创新而教，为创新而学”的思想，已成为教学发展的根本趋势。为了实现这样的教学，从教材来说，需要有包含开发学生创新潜能的各种各样的要求；从教师来说，需要有发现学生创新性的机敏的感受性，使学生能够仔细观察周围世界，在脑子中积累更多的表象，认识更多的事物，发现创新价值，不断进取。

一、激发学生的认识兴趣

苏霍姆林斯基认为：“学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认识活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。”是的，一个人当他对某种事物发生兴趣时，总是心驰神往，就会主动地、积极地、执着地去探索。

在教学中怎样培养学生的认识兴趣？我觉得，教师必须热爱自己所教学科，要真正承担起教书育人的职责，在备课和讲课时，不但要熟练地掌握教材，更重要的是要精心安排教学程序，从激发兴趣着手，使学生的被动情绪转化为愉快、积极、自觉的学习情绪。要把学生当成认识的主人。充分发挥他们在认识过程中的主体作用。以兴趣作向导，引导学生独辟蹊径，从常人的思维中思考、分析，以发展创造性思维。

二、诱发学生的想象

想象是创新的双翼。在教学中，教师需创设良好的心理环境，让学生想象，从想象中进行创新性构思。举创作画“想象中的机器人”为例：物品巧妙设疑，先让学生用猜谜语导入课题，然后把学生的思维引申到参观机器人展览上。师问：这些机器人都有什么作用？提问给学生留下悬念。”引起学生渴望得到知识的需要感，学生围绕这个“悬念”讨论的热火朝天，各自发表不同的见解，机器人能上天，能下海，机器人能演奏美妙动听的音乐、能做环保工作，能干家务活、能当警察、能招待客人……这时，我又启发学生，“机器人为什么这么能干？”学生思考片刻，抢着回答：我国科学家以他的知识渊博，设计了电脑软件，装在机器人身上，让它们干什么就会干什么……我接着告诉学生，科学家发明机器人，目的是让机器人帮助人类完成复杂、危险、困难的工作，让我们挤出宝贵时间、充沛的精力去做更多、更有意义的事情。今天，老师也让同学们当一回科学家、美术设计师，想象出自己心中精明能干的机器人。课后，我将优秀作业展示在校园橱窗里，让学生们一起分享成功的喜悦。

三、鼓励学生探索求异

要培养学生创新性思维能力，我们的教学要打破以往的老框框，鼓励学生大胆提问，多问几个为什么？大胆探索，多几个设想？在学生提出众多创造性解决问题的方案中展开讨论，鼓励学生摆脱习惯性认识程序的束缚，用思维独特性，以新奇、异常、罕见、首创的思维去探索问题，建立评价标准，筛选出最佳方案。

如学生画《我心中的太阳》。我先来个抛砖引玉，自编故事，题目叫《我的外形最漂亮》导入新课，老师用生动风趣的语言把太阳用拟人的手法进行描述，学生个个听得很投入。这时，我发动学生自己编故事讲给大家听。学生们的故事内容丰富多彩，富有趣味，不知不觉把学生的思路带到太阳王国，产生无限的遐想……作画中，学生们落笔大胆、线条简练、外形奇特的十几个“太阳”被邀请到了黑板上。从观赏讲评中，大家都争着发言，特别是几个外形、色彩最漂亮的太阳启发了学生的创新思维。他们完全打破了以往学自己心目中“太阳就是个圆的这个概念，”从形象上引导学生去发展、添加、创新出神态可笑、色彩大胆的我心中的太阳。

四、充实课外活动

课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创新的有效阵地。创新与创新活动有着密不可分的关系。培训创新力最好的办法是多多开展创新活动。学生在这种活动中，可以不受教材范围限制，教师倾向的束缚，能随心所欲、独立自主地得以发展。因此，每学期我都设计适合学生创新力发挥的活动课。例如，我组织学生开展校迎“一二·九”运动书画展，同学们都认真作画，你追我赶，氛围浓厚。有些学生就像陶艺师，经过细心搓、捏、压、刻等塑造，那些栩栩如生的人物、动物、景物以及造型各异的餐具展现在大家的眼前。总而言之，课外活动中，多样的美术比赛是培养学生创新性思维能力的广阔天地。