张彤

随着微时代的到来与发展，教学系统中每一个要素都在发生变化，而诸多要素中变化最为明显和积极的是科技迅猛发展引起的教学媒体的变化。今天的“微课”，实际上就是继承和发展了上个世纪80年代教育短片的理念，进行的一次更为学生喜闻乐见的教学媒体改革。

微课小学数学教学应用一、对微课的认识

首先微课是一种新型的教学媒体，它相当于一种带视频或音频的课件。微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在不超于5～10分钟的时间内，对一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。这样做既突出微课的“短小精悍”特征，又揭示了微课作为教学媒体的功能。把微课的开发和使用纳于教学设计之中，是当前小学数学教学的新理念，新方法。

教学设计的根本方法是系统的观点和方法，把整个教学过程看成是一个多层次的复杂系统，以分析教学中的问题和学生的需要为基点，对教学系统中的目标、内容、手段、方法、组织形式等进行整体的、综合的考虑，然后进行策略设计、步骤确定、效果评价等，其中就包含了对教学媒体的选择、设计和应用。所以，微课从教学设计的层面看，仅是教学媒体而已，是诸多教学要素的一种，不宜过分夸大它的作用，而要用得适时、适当。

二、微课的制作

1.系统规划，整体推进。微课的制作，要经过选题、备课、制作课件、教研组审核、录制、再次审核、再次录制等步骤。每个步骤都应有明确的要求，这样才能保证质量。其中选题要有系统性、典型性，备课和写底稿显得十分重要，教研组整体的力量就要在备课和写底稿上突显出来，经过反复修订，然后定稿。

2.集体备课。教研组集体备课，集体研究课题，精心设计，注重精准性和示范性。一节微课，其中包含了教师的教学思想和教学设计，是教师教学经验和智慧的结晶。集体备课大家集思广益，体现了集体的智慧和力量。教师要把知识点讲清楚、讲准确、讲到位。这就需要更加借助集体的智慧，集体备课吃透教材，了解学情，才能确保微课的示范性和精确性。

要注意的是：微课与传统的课堂教学不同，微课是以一个知识点为单元来设计一节课，5～10分钟，而传统的一节课是以40分钟设计一节课。一节微课一般只包含一个知识点，既要保证完整性，又要有选择性，便于教师在课堂上使用时灵活选择。这就需要微课对课时内容进一步细分更小的知识点。例如，讲圆柱和圆锥这节课，就可以分割出圆柱与圆锥的形状；侧面的特点；侧面展开图的形状；计算圆柱侧面积的方法和表面积的方法。学生通过微课视频，生动形象的观察到：圆柱、圆锥侧面展开的动画形象和图形的特点，讲表面积计算时，学生自己就能总结出计算公式。

课件的制作，要达到精耕细作，反复演练，力求生动连贯而且具有启发性。

3.录制。至于用什么样的技术来做，就需要根据自己的爱好和实用性，本着简单易做的原则来实施。一般采用录屏软件制作，叫录屏视频，所有的教学内容和学习内容都在电脑的屏幕上出现，教师不“出镜”，而是在“幕后”进行讲解，并且节奏得当，语言幽默。这种看上去没有多少“技术含量”，相对“单纯”的教学环境，更有利于学生集中注意力，让他们更加关注教学内容的讲授。这种方法自己和学校电教人员都可以帮助录制。

尽管不到5～10分钟的内容，平时课堂上也许一闪而过，但微课一旦录制下来，无论是画面还是讲解词，只要有一点不到位，就需重录，不能马虎；底稿学出来以后，参与录制的教师要反复试讲、演练，不断修改，要做到：既要把握教学节奏、快慢适当，又要语言生动、简明扼要、严谨流畅。经过实践检验是成功的微课件，要像题库一样保存下来，以后备用。

三、微课的应用

1.微课的应用应立足课堂，兼顾个别教学，重视课内外结合。作为与教材配套的微课，具体到每一节课，还需要教师在应用前仔细观看，分清类型，明确使用目标。换句话说，就是选择什么样的微课要与目标、内容相匹配。例如，对概念的理解，就需选择创造情景的微课；技能应用，需要提供示范性微课；探究性问题的引入，媒体要提供某种现象的微课，让学生提出问题和疑点，然后得出结论。所以，教师要事先观摩微课，熟知每一节微课的内容、功能、时间长短，精心设计教学活动，明确微课在课堂上应用的目的、环节及具体时间和顺序，让微课真正融入课堂，发挥作用。

2.课中使用。便于教师管理课堂，实行分层教学。课中使用，即是在课堂上教师讲授过程中，适时插播微课，辅助重点、难点教学；尤其是对教师用口授方法无法讲清楚的问题更为适用。例如，条形统计图、折现统计图和扇形统计图的画法，插播微课，生动、形象、直观，学生在轻松愉快的课堂气氛中，掌握了画法。另外，有些教师遇到难懂的问题总觉得自己讲的不够到位，就可以有计划的插播微课作为其中的一个教学环节，教师可随时关注学生的表情，根据播放的进程引导，使学生能进一步、深层次理解问题，解决疑难问题，使他们对学习产生兴趣。

此外，微课还能起到辅导和部分替代教师的作用，相当于把名优教师请进课堂，帮助学生解答疑难问题，进一步推进教育教学现代化的新理念。

3.课后使用。微课课后使用，在一定程度上减轻了教师课后个别辅导的负担，学生可有针对性的选择微课视频，进行反复复习；查漏补缺，清理疑点，突破难点。特别是课堂上个别学生注意力差，没听懂，又不好意思发问的学生，教师可提供条件，在电脑上反复观看，以达理解。

采用微课，兼顾了班级授课的集体教学与个别化教学，实现了课内、课外相结合；也可以将微课传给家长，由家长控制时间，成为家长辅导学生的好抓手。

总之，微课作为教学媒体，要真正发挥其作用，必须遵循教学目标和教学内容，注意各种媒体之间的优势互补，理清教师、学生、教学内容和教学媒体之间的密切联系，科学适时使用，才能收到事半功倍的良好效果。