胡毅

【摘要】学习语文，应从生活实际出发，将教会学生学习和生活融合起来，重视课本中的非连续文本内容的教学，努力发掘与连续文本之间的相互作用，加强学科间的融合。

【关键词】“非连续文本”；中年级；语文课堂

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

2011版的《语文新课程标准》在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”

所谓“非连续文本”是相对于以句子和段落组成的“连续性文本”而言的文本样式和阅读材料。它的特点是直观、简明，概括性较强，易于比较。生活中非连续文本无处不在，实用性特征和实用功能十分明显，其重要性不言而喻。但这也是非连续文本常被语文老师所忽略的主要原因之一。因为它太不像我们传统意义上的语文，更像是各门学科的大杂烩。打开语文书，细细看来，不难发现不仅仅是在第三学段，其实一二学段的课本中有很多的内容都以非连续文本呈现出来，这些内容都与我们的日常生活息息相关。所以在中年级学段也可以有意识的根据教科书的内容渗透一些非连续文本的阅读方法。那么如何正确处理好课本中的连续文本和非连续文本之间的关系呢，下面我就自己在课堂中所遇到的一些例子谈一谈“非连续文本”在中年级日常语文课堂中的有效运用的几种形式。

一、非连续文本和连续文本互为补充，有效提高阅读效率

在日常的语文教学中，连续性文本更为常见。……