刘春芳

【摘要】在语文课堂教学中，文本解读的切入和深入一直是重中之重。引导学生关注文本标题，并以此为抓手，来开展阅读和训练，可以激发学生阅读兴趣，激活课堂教学，有的放矢地提高学生的阅读能力，从而促进学生语文素养的培养和形成。

【关键词】标题；目标；脉络；主旨；情感

【中图分类号】G632 【文献标识码】A

一、根据标题， 辨识课文文体

初识文本，可以“望题知体”。特别是古诗文，很多标题有着鲜明的文体标志。如《茅屋为秋风所破歌》《白雪歌送武判官归京》中的“歌”，《雁门太守行》中的“行”就是古代特有的诗歌体 裁——歌行体。它的形式包括韵律、篇幅、句式都自由灵活，内容充实而生动。《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》等中的“记”，便是描写作者见闻的游记类散文。《爱莲说》《马说》《捕蛇者说》等，就是借某一事物或事件来发表自己的看法和见解的杂文。还有《陋室铭》中的“铭”，《曹刿论战》中的“论”，《出师表》中的“表”，《陈涉世家》中的“世家”都是代表着不同的文体色彩。指导学生了解不同的文体，才能追求语文基本常识的规律，从而发掘每一篇、每一类课文独特的语文价值。

二、根据标题，设问生发目标

一节课要解决什么问题，这不仅是老师应该胸有成竹的，学生也应该心中有数。绝不能让他们稀里糊涂的被老师牵着走。因此，从标题入手，让学生来生发疑问，确定课堂教学内容，是确保学生积极参与，体现主体作用的重要手段。一旦有问题驱使，便会点燃学生探究意识和创造热情的导火线，便会促使他们勇于走进文本的深水区畅泳。……