刘建宏

【关键词】 化学教学；创新；情境；实验；问题

【中图分类号】 G633.8 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2016）05—0115—01

随着新课程的改革，创新教育是教育界所追求的一种先进的教育方式。作为初中化学老师，我们要在教学中走出原先那些死板的、传统的、一讲到底的灌输式教育模式。要紧随新课改的教学理念，引导学生发展独立的个性思维，打造以人为本的化学课堂，和学生一起构建新的教学模式，探索新途径，打开学生的创新思维。只有这样，我们才能树立正确的创新教学理念，才可能把过去的“授之以鱼”变为“授之以渔”，也只有这样，我们才能给学生营造一个轻松、和谐的课堂，在这样的课堂里学生的思维才有可能得到真正的激活，从而迸发出智慧的火花，提高创新的兴趣。

一、创设情境，培养学生的创新意识

在初中化学教学中，要培养学生的创新意识，老师不但备课内容要有创新性，而且在课堂上我们要结合教材的内容，根据将要学的知识点以及学生的心理特点，通过合理计划，创造一个和教材内容有关的环境，营造一种和谐的气氛，使学生有一种亲切感，从而走进学习的情境中，探究即将要学习的知识。匈牙利著名的数学家玻利亚认为：“学习过程是从行为和感知开始的，进而发展到词语和概念，以养成合理的思维习惯而结束”。所以说，让学生在一个情境中，一个场合中去经历，去感知、认识，他们才能真正探究到知识的真谛。在这样的学习环境下，学生就会从被动接受知识，变为主动探索知识，寻求答案。所以，作为初中化学老师，要在情境教学中，调动学生对知识的求知欲、好奇心，才能推动他们的探究心理，激活他们的创新意识。如在学习“常见的盐”时，向学生提出碳酸钠是盐，为何又俗称纯碱呢？学生的好奇心理被调动起来了，他们心里会出现一个问号：为什么？这时老师通过测定其水溶液的pH值，学生就得出了结论，并且也明确了不是所有盐的溶液都是呈现中性的。有了轻松愉悦的课堂氛围，学生不但容易走进所学内容，而且也没有过多的压力，容易真正理解所学的知识点。

二、巧妙的实验设计，让学生学会创新

化学教学中常常要涉及实验，所以作为初中化学老师，我们要巧妙设计实验，让学生在做实验的过程中，为解决问题，而学会创新。实验设计需要手脑结合，才能使学生在设计的过程中很好地培养他们各方面能力。何况激发学生的创新欲望、培养学生的创新意识和创新能力等方面，除了实验这一方法，其他的课堂教学很难达到。如，学习二氧化碳的制取时，根据课本上的说明可以用大理石或石灰石和稀盐酸反应来制取二氧化碳，并用实验进行验证。但学生并不知其所以然。所以，我在教学生这一节时给学生准备了大理石、纯碱、草木灰和两种酸（稀硫酸和盐酸）、澄清的石灰水，并介绍了两种实验装置，然后让学生分组实验、探究，选择出药品的最佳组合，并通过实验找出装置的不足之处。这样在实验过程中出现的问题，激发了学生的创造欲望，他们经过实验、讨论，再实验、讨论，选出最佳的药品组合和装置，成功地完成了一次探究性实验。这样精心设计的实验课堂，不但调动了学生对化学实验的兴趣，还培养了学生合作、团结的精神，让他们在竞争中有了创新的动力与兴趣。

三、巧设问题，激发学生创新思维

新课标指出：“初中化学教学要逐步培养和发展学生的观察能力、实验能力和自学能力；重视科学态度的培养和科学方法的训练，并注重培养学生的创新精神。”我们要围绕新课标指出的教学理念，在具体的教学中努力培养学生在化学学习中的创新思维。俗话说：问题是数学的心脏。同样，问题在化学的教学与学习中也发挥着重要的作用，它可开启学生求知、探索的欲望，激活学生的创新思维，让学生去寻找问题、发现问题、解决问题，从而在这个过程中找到问题的根源。所以，在具体教学中我们要结合所学内容巧设问题，引导学生去思考、去创新。比如，我在一次教学中拿出一支温度计，我知道大家都用过。但是我问他们，你们知道用温度计测量液体温度该注意哪些吗？同学们都茫然地摇头。给学生抛出了这个问题，他们的好奇心就被激发出来了，他们的创新思维也被激活了，这时，一边引导他们实验，一边让他们自己在实验中寻找答案。最后，同学们得出了结论。这样与学习内容紧密相连的问题，不但不会让学生感到压力，而且还能激活他们创新思维，能让他们在动手动脑的实验过程中提高解决问题的综合能力。

总之，在初中化学的具体教学中，作为化学老师，我们也要在备课上、讲学艺术上不断创新，用自己高超的讲学艺术，培养学生的创新思维，让学生能在轻松愉悦的学习环境中学会观察、学会发现，并能结合所学内容去发现问题，解决问题，从而在动手动脑的学习过程中，提高学生解决问题的能力。

编辑：张昀