黄寿香

【摘要】创新人才是二十一世纪祖国建设的急需人才，而思辨能力是创新人才的必备能力之一。在传统的英语阅读课教学中，教师对培养学生质疑、分析、推理、判断、创新等方面的思辨能力重视不够。本文尝试在高中英语阅读课教学中通过提高学生的问题意识、设计开放性问题、设计读后生成任务来培养学生的思辨能力。

【关键词】高中英语 阅读教学 思辨能力

“思辨能力”起源于英文短语critical thinking。critical thinking通常被译“批判性思维”，但文秋芳等（2009）认为“批判性思维”一词不能准确反映critical thinking的确切含义，而主张采纳“思辨能力”这一译法。因此，本文在论述过程中对两者不作区分。本文所讲的培养学生的思辨能力，就是要让学生学完课文后，避免被动地、无筛选地全盘接受所学内容，而是要能凭借自己的社会背景知识、生活经验和知识水平对所学的知识进行质疑、分析、推理、判断、想象和创造等。下面，本人将着重谈谈在高中英语阅读课教学中思辨能力培养的途径和方法。

一、提高问题意识，培养学生的质疑能力

在目前的高中英语阅读课教学中，由于种种原因，例如教师的教学习惯、教学进度等，提问题几乎是教师的专利，而作为学习主体的学生基本上是被“牵着鼻子走”，无法主动质疑和思考，这与新时期人才培养的目标是格格不入的。为了适应时代的要求，教师应主动转变角色，由传统的讲授者转变为学生学习的引导着，把学习的主动权和时间交给学生，逐步培养他们的问题意识，培养他们针对课文的标题、内容、语言、结构等提出问题，分析问题和解决问题的能力。……