陈秀英

一、教师心理压力大于常人

在我国，学龄儿童数量庞大，教师与学生的比大于一般国家。教师工作负荷远远超过国家规定，贫困地区教师的工作负荷更大。加之高考体制的一些弊端，教师评价与奖罚和“分数”、升学率挂钩，教师工作压力巨大。

教师职业是高度自我脑力劳动，工作是“三点一线”，从家庭到学校，再到学生。许多教师几十年循环教学，工作相对单调，有重复性，缺乏与社会的接触，心理孤独，郁闷容易产生。

现在，社会变革对教师职业提出了吏高要求，环境的变化，学生的变化，教育本身改革与发展，要求教师调整自我，更新自我，适应变化的社会，跟不上时代前进步伐的教师面临更大压力。

教师还承担其他的压力，比如来自学生家长的压力，一些家长，不懂教育，望子成龙，对教师提出过高要求。学校的奖罚，职称评定，同事的竞争，教育观念的冲突也给教师带来不少压力。一些地方，工资的拖欠，造成部分教师巨大的生活压力。

二、压力不能排除引发不良后果

心理宣泄理论认为，人的需要、动机、本能、行为等受到挫折后会产生消极情绪，给人造成心理压力，如果不能及时排除，心理压力就会产生心理焦虑和障碍，甚至转化成行为的反向动力，使人出现反常行为，如侵犯与攻击他人。

教师非特殊材料制成，同常人一样，也会出现挫折感、心理障碍。一旦长期的过重心理压力无比正常释放，教师借助在学生面前的优势地们，极有可能引发不良事端。

从近几年屡屡见诸报端的教师“打骂”学生事件来看，教师打人基本上属于“激情打骂”，具有突产性，出于一时的愤怒或情绪失控。教师与学生并无积怨，只是“恨铁不成钢”，担心自己工作“落后”，承受不了来自各方面的压力。值得一提的是，此类事件一出，大众媒体一片“恶师”的叫骂之声，对教师过重心理压力欠缺必要的关切之情。

临床心理学研究表明，心理压力的不良反应除了引产焦虑、忧郁、甚至反向行为外，将导致身体健康水平下降，严重者甚至自我伤害。在我国人均寿命已超过70岁的今天，教师的平均寿命未达到平均线。在一线从教的教师，五十岁以后身体状况极差。

三、加强心理疏导工作

二战以来，心理卫生、心理咨询与疏导的科学性、实用性、针对性已达到相当高的水平，发达国家在社会生活各领域广泛建立了心理卫生服务机构。近年来，我国一些大城市也建立了心理热线服务，部分沿海发达地区的中学已开设了心理卫生课程，教师作为有知识的群体，理应科学掌握运用心理卫生知识，进行自我调理、疏导。

在我们学校，思想教育工作尽管行之有效，但往往偏重通过思想教育调动教师的积极性，强调师德和业务素质。学校管理者应关注教师心理健康，学习运用现代心理卫生知识，有针对性地做好教师心理疏导工作。