谢秩明

布置作业是教学的有机组成部分。精心设计课外作业是小学语文教师备课的重要内容。为了寻求最优化的语文教学，必须要对如何优化课外作业进行有益的探索。生活化的作业，引导学生走出学校，走向社会，走进生活，更能激发学生的多种思维活动，有利于在实践中发展学生的智能。现结合语文教学实际，谈谈自己粗浅的认识和尝试。

一，形式上要突出多样性。

1，让学生做一做

为了增强语文内容与学生生活的联接，使语文静态的文字变成学生脑中优美的图画，生动的场景，活生生的人物。设计课后作业时，让学生依照课文内容做一做.如学习《影子》这一课时，让学生课后仔细观察。什么时候影子在前？什么时候影子在后？什么么时候影子在左？什么么时候影子在右？相互交流，并做“踩影子”的游戏。这样，结合课文内容，将知识内化为学生头脑中的知识，不仅对“影子”有了更深的了解，更锻炼了学生的能力。

2，让学生画一画

让学生画一画，可以使学生养成动手动脑的习惯，培养学生的审美能力，鉴赏能力。如学习了《比尾巴》以后，给课文中的动物画上尾巴。

3，让学生演一演

人的感情是在一定的情境中产生的，创设一定的情境可以使学生全身心地投入，积极主动地学习，以提高作业的有效性，克服作业活动中的单调乏味的现象。如学习了《小熊住山洞》以后，可以让学生用歌曲表演的形式来表现课文内容。

4，让学生动手写一写

让学生练习写应用文：身体不适，写张请假条；捡到东西，写一个失物招领。。。。。。学生刚入学不久，不会写的字用拼音代替，目的在于培养动手写作的习惯。

5，让学生去看一看

组织学生走出教室，到大自然中去观察，分析，如学习了《一次比一次进步》后，让学生去观察茄子和冬瓜的区别。

二，内容上注重协调性

1，强调整合性

语文课程标准注重跨学科的学习，强调语文课程与其他课程间的整合同构。综合实践活动课应成为语文作业之园中最亮丽的风景，例如让学生去自选商场买东西，就要交给学生生活的常识，如交通安全，出入规则，选购方式，还要进行数学计算等方法。

2，体现层次性

学生的学习是循序渐进的过程，作业安排应遵循由易到难的原则。学生的差异是客观存在的。他们对新知识的掌握程度各不相同。因而布置作业更应该照顾到学生的个性差异和不同的学习需求而实行作业多样化。针对教学的重点和难点，结合学生的实际，分层次布置作业。让学生自由选择，如教完《四季》后，布置的作业是用自己的话讲一讲四季是哪些？都有些什么景物？你最喜欢哪一个季节？为什么喜欢它？提高作业是画出自己喜欢的季节。