王素杰

【摘要】在语文教学中，我们要利用各种手段，想方设法激发学生学习语文的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生乐于学习语文，真正成为学习的主人，只有这样我们的语文课堂才能真正充满活力，焕发生机。

【关键词】语文 课堂教学 充满活力 策略

《小学语文新课程标准》指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的需求。教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。要让语文课堂焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、还学生主体地位，让学生全面展现自我

新课标强调：学生是学习的主体。因此，我总是本着学生能做的我绝不包办。在学新课前我要求学生充分的预习。包括字词、课文理解、练习题的设计、作者相关资料的搜集等等。预习完了各小组评比，准备充分的组要推选一名同学当老师带领全班学习新课，这样更激发了学生的积极性，有的同学准备的各方面资料比老师想得还周到。如教学《滥竽充数》一课前，吕彤同学还查到这个成语翻译成英语是“Be there just make up the number.”他还向英语老师请教读法。在刚学到第10课时，在同学眼里最差的张天宇就找到我，表示想讲第16课《化石吟》，我疑惑地问他准备好了吗？他竟拿出好几页资料，还用表格说明恐龙生活及灭绝的年代，还有他自己画的恐龙图片，甚至精细到最大的恐龙牙齿长多少厘米，令同学们赞叹不已。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。每天大家最期待的就是小老师上课，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。每天都是新面孔，每天都有新思路，新方法，学生参与的积极性非常高。即使小老师有什么不够完美的表现，也没有人去笑话，反而是大家共同解决问题，在相互学习的同时学会了理解与宽容，因为每个人都会换位，谁都有机会上台。经过两个学期的训练，班里35名同学都能上讲台，大部分同学克服了自卑、胆怯心理。组织领导能力、语言表达能力等各方面都得到了锻炼。我成了名符其实的懒老师，甚至做公开课，我都让位给小老师 ，给了学生充分展示的空间。

二、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

以学生为主体的课堂，我会随时调控，因势利导。先让学生把自己学到的知识和问题在小组里交流，讨论，让每个人都有表达的机会，尤其关注了后进生和性格内向不善于表达的学生。改变了过去教师讲得口干舌燥，学生听得昏昏欲睡，提了问题也没人理你，或者只有少数优生配合的传统模式。课堂上最精彩的就是挑战环节。学生会在课前就准备好问题，请其他小组的同学回答，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。大家参与的积极性很高，渐渐地问题意识就强了，能提到点子上。对于该背诵的内容，他们更喜欢挑战，专门挑战学习积极性不高的同学，谁都不爱在同学面前丢脸又给自己组抹黑，所以课前就努力背会了。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论交流中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。

三、开展多种形式的活动，让课堂教学“活”起来

新课标指出：语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。我班定在每周四下午上语文活动课。内容包括：朗读比赛、读书会、猜字谜、成语接龙、讲故事、传话、表演课本剧等。学生都非常期待这一天。准备语文实践活动我也放手交给学生，以发掘每个学生的智慧潜能，发挥学生的一技之长。方案要提前交给我，商议修改后实施。如贾静雯同学设计的活动是以小组为单位的词语竞赛。每个小组拿到一张字条，上面写着要求，如描写外貌的、描写神态的等。小组拿到字条后准备五分钟，时间到各组派一人到黑板上展示，写得多的小组获胜。评比后再让大家选词说话，从写一句到写一段，甚至有人当堂叙述出一篇小作文。活动最后还让大家把活动过程及感受写下来。没想到她还用自己的零花钱给获胜组买了奖品。更调动了大家参与的积极性。学生亲身经历了语文实践活动，写起来自然就不难了。小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃。在学习《希望戒指》、《渔夫和金鱼》等课文后，学生在感悟的基础上，自编自演了课本剧，他们那逼真的形象、丰富生动的话语、独特的表演手法，体现了对课文内容的理解。他们在各自品评中进一步得到升华。

四、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。我在日常教学活动中，仔细注意学生的一言一行，尤其是注意观察那些学困生的言行。留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你一定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但承认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此喜欢上语文老师，也喜欢上语文课。

总之，要让我们的语文课堂充满活力就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。