肖炳

【摘要】当前初中语文课堂教学中存在教学低效的问题，导致这种现象的主要原因是教师与学生本身出了问题。在教学中方法陈旧、教学内容失调以及教师综合素质不高等问题。为了实现高效课堂，主要从教师和学生这两者入手，既要提高语文教师的专业素养又要加强学生的学习主体意识，促进其主体角色的回归。本文主要分析中学语文课堂教学低效的问题，并提出相应的策略。

【关键词】语文课堂 低效 原因 对策

0.引言

随着教育的改革，新课程理念指导下的语文课堂、教师、学生也发生了变化【1】。课堂的主要目标是提高学生的语文素养，但是经过实际调查发现，在语文教学中还没有真正实现。当下中学语文教学低效的问题，其中表现在课堂缺乏活力、学生阅读与写作能力较差等问题，使教学呈现于形式化，没有真正达到教学目的。因此，分析中学语文课堂低效原因的显得尤为重要，本文主要分析低效课堂的原因并给予有效的对策。

1中学语文课堂教学低效原因

1.1教学目标模糊

教师没有理清教学目标，导致教学过程中产生教学目标狭隘化、泛化、随意化。语文是最重要的教育工具，它具有工具性，同时又有人文性，两者缺一不可【2】。然而，如今的中学语文课堂中只重视学生的成绩，而忽略人文的教学，导致教学内容主要偏向与课文的讲解，逐渐走向工具化、机械化，导致学生缺失人文方面知识。另外，有的教师在教学时，没有对教学目标进行深入分析与思考，使教学目标变得笼统化、抽象化和扩大化，从而影响教学质量。

1.2教学方法陈旧

现今的语文教学方法过于传统，教学方法枯燥、单一，师生之间缺乏交流与互动，学生提不起兴趣，从而导致教学质量不佳。语文素材的收集对提升学生的语文素养有着重要作用，语文教学不能只是靠机械、生硬的文本分析。一般教师都是根据单元提示来确定教学的目标，就如单元的主要内容是热爱生活，那么就认为文章表达就是对美好生活的向往。这种生硬的归纳使学生没有发挥出创新的思维，也是文本显得千篇一律。另外教师通常以自身为主体，形成一种教师负责讲，学生负责听的形式，这种灌输式的教学使学生感到乏味，从而导致课堂效率低下。

1.3教师综合素养欠缺

教师在教学中有着重要作用，是课堂的主导者【3】。在教学中，一支优秀的教师队伍是保证教学质量的重要内容。一个专业的语文教师不仅需要专业的知识，专业的技能，还需要专业的道德品质。目前大多教师虽然经过专业系统的学习和训练，但是在专业知识方面还存在着不足，无法做到“精”，专业技能方面，有的教师教学方法陈旧，只能依靠简单的生硬照搬。在道德方面，有的教师只是将教师这个职业当作谋生的工具，谈不上对教学的热爱。这些种种现象表明，教师的综合素养存在欠缺。

2.中学语文课堂教学低效改善对策

2.1明确教学目标

教师在教学中要明确教学的目标，将教学内容与人文知识相结合。不但要培养学生的听说读写能力，同时，要提升学生的人文素养。要关注学生的身心发展，在教学过程中进行文化知识的学习，全面提升学生的语文综合素养。在设置课时目标时，将课时目标与课程目标相互融合，提高教学效率。比如，高一《再别康桥》的教学目标设置，首先掌握诗歌融情入景的写法、意象选择和运用对于情感表达的作用，然后通过诗歌朗诵的方式，展开想象，把握诗歌情感，最后理解诗歌所表达的情感，生发热爱自然和热爱生活的情感。

2.2革新教学方法

教师在教学中应打破传统的教学方法，使用多元化的教学方法。根据教学内容与学生的实际学习情况制定有效的教学方法，从合理的角度启发学生，拓展思路，培养学生思维能力。同时，把握时机与学生进行互动，在教学重点处互动，营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣，让学生大胆的发表自己的见解，提高学生的语言表达能力。由于中学生在理解这方面存在不足，教师在教学中注意将教学内容与实际联系起来，使学生更容易掌握知识，达到学生真正的学以致用。

2.3提升教师素养

教师在教学中要总结经验，多看教学方面的书籍，不断地提升自身的综合素养【4】。不但需要掌握本学科相关的知识，还要博览群书，掌握其它方面的知识，这样才能在课堂中表现的游刃有余；在专业技能方面，教师要认真钻研教材，更新教学观念，改革教学方法，提高专业技能；在品德方面，教师首先要给学生树立榜样，教师的言谈举止对学生有着重要作用，教师在知识追求方面做到位，学生自然就会认真刻苦学习知识。同时培养良好的性格，使学生喜欢上老师，喜欢上教师所教的学科，从而提高语文教学质量。

2.4提升学生主动性

学生是学习活动的主体，只有学生主动的参与到教学中，才能提高教学质量。因此，学生要提高自身的主观能动性，积极参与到课堂中，在课堂中大胆的提问，做到有问题可问，有问题敢问，有问题会问，同时学生要不断提升自身的修养，依靠长期的学习、实践、探究，逐渐提高综合素养。只有这样，才能提升语文素养。

3.结语

总而言之，在初中语文教学过程中要想取得良好的教学质量，教师要明确教学目标，打破传统的教学方法，提升教师的综合素养；学生要提高主动性，积极学习知识，在课堂中大胆提问，同时提升自身的修养。只有教师与学生共同进步，才能打造高效语文课堂。

【参考文献】

[1]石义堂，高建波. 语文课堂教学任务的反思与重构——西部地区中学语文课堂教学低效现象研究[J]. 当代教育与文化，2009，02：74-83.

[2]陈茂喜. 中学语文教学低效原因及对策初探[J]. 吉首大学学报（社会科学版），2014，S2：241-242.

[3]齐鸣. 中学语文教学低效原因及对策[J]. 池州师专学报，2005，06：119+123.

[4]袁爱国. 展示阅读教学模式的隐忧与对策——兼评杜郎口中学语文课堂教学[J]. 中国教育学刊，2011，01：68-71.