刘兵花

【摘要】小学英语课堂教学的目的即让每个学生都能参与英语的学习，学会英语的表达技巧，进而达到融会贯通、活学活用的境界。但是在农村小学英语课堂上，随着年级的升高，难度加大，那些本应该在课堂上表现出兴趣浓厚、争先恐后、积极发言的学生，却渐渐地选择沉默，既不提问题，也不回答问题。因此，笔者进行了此项调查，旨在了解农村小学高年级英语课堂中学生“潜水”的现状，后“对症下药”，逐步帮助学生走出“潜水世界”。

【关键词】潜水 原因 措施

前期，针对我校高年级存在的问题，选择其中一个班，进行了调查问卷，从问卷每一项分析来看，学生在英语课堂上“潜水”的主要原因，有以下几点：

㈠兴趣与性别的原因

“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，足见兴趣在学习中的重要性。在学生被调查是否喜欢英语时，只有62.5%的学生说喜欢，却有15%的学生表示不喜欢英语，22.5%的学生则表示对英语谈不上感情，更谈不上喜不喜欢。从调查、谈话来看，男女学生之间也有一定的差别，女生喜欢英语的比男生人数多。兴趣、性别间接影响了学生在课堂是否“潜水”。

㈡信心与能力的原因

经调查问卷统计显示，学生在课堂上不适应、不愿意参与到师生互动中、不敢发言、生怕被别人取笑；也不愿意成为焦点或中心；对于学校开展的各项活动更是不愿意参加。另外，学生的知识掌握不牢固，对老师所提的问题不知何意，不知从何处入手。特别是农村高年级学生的英语听说读写能力弱，缺乏对已获取知识的筛选、整合能力。学生个人信心的缺失、听说读写能力的缺乏是农村小学高年级英语课堂上学生发言的一大障碍。

㈢认识与习惯的原因

调查显示47.5%的学生认为课堂发言是那些爱出风头的学生们的事情，自己来学校就是为了听老师讲课的，老师讲自己听，记在书上，记在大脑里，根本不需要去表达自己的看法与意见，自己只需要无偿地接受老师的讲授即可。52.5%以上的学生赞同：课堂上学生主动参与和积极发言是一种良好的习惯。这一思想意识，直接导致学生在英语课堂中选择“潜水”。

那么，如何才能打开学生心扉，帮助学生走出“潜水世界”？

⒈给予学生一个宽松的学习环境，让学生敢“说话”。

著名的教育教巴士利雅曾说过：“只有自由，才能学到知识。”首先，教师在平时的课堂教学中，应及时转变观念，放下架子，蹲下身子，主动融入到学生的活动中去，利用幽默及其创造性的语言让学生的心情得到彻底的放松，与学生们做知心的朋友，并营造一个和谐、平等、民主的学习氛围，让学生敢“说话”；其次，及时纠正学生不正确的舆论，明确“说话”的重要性和必要性，帮助学生养成乐于倾听，尊重他人的品质，避免教师和学生用语言刺激他们的失败，让同学们少一份讥讽、多一份微笑。最后，善待“插嘴生”。“插嘴”是学生自愿回答的一种特殊的表现，是一种忘我深入的行为，教师应灵活对待，适当抑制，让他们尊重别人回答的同时，在适当的时间，允许他们“插嘴”，以此激发学生思考和参与学习的积极性，让学生敢“说话”。

⒉给予学生一个多层的学习内容，让学生能“说话”。

教师应增强课堂提问的有效性和针对性，要精心设计，因人而“宜”。问题的答案并不一定非得是一个准确的答案，关键在于能提高学生学习的积极性，开拓学生的思路，能兼顾不同层次的学生，所提问题要难易结合，教师还应关注提问时的清晰度和条理性，扩大提问面，培养每个学生回答问题的自信心，让学生专心参与教学活动，让学生能“说话”。

⒊给予学生一个恰当的学习评价，让学生善“说话”。

每个学生都渴望得到别人的肯定，从而得到一种满足感。随着年龄的增加，这样的情况更加明显，学生害怕在同学面前失面子、“跌份儿”。因此，在课堂上教师还应给予学生一个恰当的学习评价，学生的回答无论是对是错，他总是一个思维的过程，过程永远是正确的。教师不要吝啬表扬，要以成功的语言和手势增强学生的自信心，让学生享受成功的满足感，那怕是一丁点儿的进步，教师也要用放大镜去看，去表扬，激发学生的热情。这样又为学生积蓄了更强的勇气和力量。

总之，要解脱学生精神上的种种束缚，营造良好的学习氛围，改进课堂教学，优化教学过程，激发学习兴趣，树立学习的信心，这样，学生才能走出“潜水”世界，在课堂上畅所欲言，真正成为课堂的主人！