晏政

“一则寓言可以分为身体和灵魂两个部分，所述的故事好比身体，给予人们的教训好比灵魂。” 寓言乃中华民族历史文化的一颗璀璨的珍珠，其故事情节简明，寓意哲理深远，通过一个生动形象的故事，阐述深刻的道理，让人受其教育和启发，适合小学生阅读和学习。

寓言教学的重点取决于寓言本身所具有的特点――教训性和讽刺性，寓言的深刻含义隐藏在一个个通俗易懂的小故事当中。所以，在组织寓言教学时，重点因引导学生通过有趣的寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正用意。

在小学二年级教材中，对《揠苗助长》这个寓言故事的教学时，通过对禾苗生长规律的揭示以及这位农夫违反植物生长的自然规律的驳斥，从而让学生懂得事物发展都有客观规律，违反事物的发展规律急于求成，反而会把事物弄糟。

但是对于二年级的小学生来说，无疑，这个道理如果按照这样的说法来阐述，学生是很难“消化吸收”的，弄清故事的来龙去脉，知道故事想要说什么，能够用自己的话把寓意转述出来就可以了。

只要理解了故事，寓意自然就会水到渠成。

在检查预习、梳理课文的时候，我是这样设计的：

师：看来词语难不倒大家，相信同学们也能把课文读好。

点名读第一小节。

师：现在你知道农夫为什么要拔禾苗？

生：因为农夫巴望着禾苗能快点长高。

（板书：巴望）

点名读2、3小节。

师：读了这两个小节，你知道他是怎么拔的？

生：他是把禾苗一棵一棵往高里拔的。

（板书：拔高）

点名读第4小节。

师：这样做的结果怎么样啊？

生：禾苗全都枯死了。

（板书：枯死）

师：请同学们看着板书，来把这个故事讲给大家听一听，谁来？

点名1～2人说故事。

教师简洁评价。

寓言故事短小精悍，一段简短的文字就能把故事说完，对于二年级学生来说，阅读一篇字数不多的小故事，并且能说出故事的起因、经过、结果是很容易的，因此，在课堂开始就通过检查朗读课文、梳理课文的脉络，并且配合以板书，为下文的深入理解先做好铺垫，在初步感知了寓言故事之后，才能去挖掘寓言深处的内容。

低年级的阅读教学，还是以词句的理解为重点的，这篇寓言故事中需要学生好好挖掘的词语还是比较多的，例如“巴望”“焦急”“自言自语”等等，在学词句的过程中，形式丰富多样，借助课文理解词句的意思，才能更好地帮助学生掌握这些内容。

1.教学“巴望”一词

“古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。”

师：“巴望”是什么意思呀？你能给它找个近义词吗？（希望、盼望）

是的，他们的意思非常接近，但是也有区别，请你再读一读，说说巴望和希望、盼望有什么区别吗？（巴望的心情更加急切，巴望是非常希望的意思）

你曾经急切地盼望过什么吗？试试用“巴望”来说一说。

生：我巴望着暑假快点到来。

……

评价：哎，我听出来了，你很希望暑假快点来，但是你的语气我听不出来急，你能再说一遍吗？

学生再说一遍，语气急切了。

评价：嗯，你用上了急切的语气来说，让我感觉到了你正眼巴巴地数着日子等暑假呢！说得真好！

虽然“巴望”理解起来就是比“盼望”“希望”急切一些，但是如何检测到学生真正理解了农夫这种急切的心情呢？所以让学生自己想想什么时候会有这种心情，再把自己的心情代入到农夫的心情之中，自然就能体会理解了。

2.教学“一棵一棵”

生：他是“一棵一棵”往高里拔的。

师：（出示禾苗田的图片）你看，这么一大片禾苗，这一棵禾苗，农夫要――拔高，那一棵呢――我也要拔高，一棵都不放过。

师：中午，烈日炎炎，农夫在田里把禾苗一棵一棵往高里拔。一个小时过去了，农夫汗如雨下，他还在……

生：（接说）把禾苗一棵一棵往高里拔；两个小时过去了，农夫腰酸背疼，他仍然在――把禾苗一棵一棵往高里拔。

师：哎，农夫啊，你为什么不休息一下啊？

生：我想快点把田里的禾苗都拔高啊。

师：你可真是急于求成啊！

师：三个小时了，他头晕眼花，可是还在继续――把禾苗一棵一棵往高里拔（这就叫“一直”），已经是――筋疲力尽了。什么叫“筋疲力尽”啊？

生：就是说一点儿力气都没有了。

师：哪个字是一点都没有的意思啊？

生：“尽”字。

“筋疲力尽”对于学生来说是个难理解的词，因为没有办法让学生在课堂上体会到这种情况，只能用想象的办法来理解，通过教师的语言渲染，让学生感受到在这种情况下，农夫的确是一点力气也没有了。

读了寓言故事，就要通过故事理解寓意，而且，理解寓意也不能仅仅停留在理解的层面上，重要的是能够警醒自己，提醒自己不能犯这样的错误。

一则优秀的寓言故事，往往就像这样令人回味无穷。实际上，现实生活本身是复杂的，寓言不过是现实生活的折射。现代社会是复杂的，我们应该充分利用寓言故事，切实帮助学生去认识生活、认识社会，使学生越聪明。

阅读教学是学生学习语言、积累语言和拓展语言的鲜活源泉，我们同样也该重视寓言教学中培养和提高学生的表达能力。新型的课堂教学应该是激活学生思维，让他们发问，让他们争论，让他们自由表达，营造师生互动、生生互动的交流气氛。如，读完了寓言《拔苗助长》后，我设计让学生去劝一劝那位种田人。

这一活动，让学生理解了寓言的寓意，培养了语言表达和交际的能力。在这个过程中，学生要注意选择一种易于被种田人接受的说话方式，同时要讲清道理，一举两得。教师与学生互动，扮演不同的角色，在具体的情境中，学生在愉快的笑声中理解了寓意。口语交际的教学与课堂教学目标水乳交融，除了激发学生口头表达的欲望，还要指导学生注意认真倾听，敢于质疑，敢于发表不同意见，敢于表达不同观点。

寓言教学是小学语文的重要组成部分，作为教师，我们要充分利用其文体特征去激发学生学习寓言的兴趣，从而提高学习语文的能力，树立高尚的价值情操。