蔡玉权

【摘要】自主性学习方法主要培养学生独立自主的学习能力。通过对传统的教与学的学习模式的改变，促使教师与学生共同建立起一个民主平等的教学环境，从而在此环境中提高学生的自主分析与实际解决问题的能力。这不仅让学生掌握了知识又提高了自身的主动学习意识和探索精神。而要构建出自主创新课堂的教学环境，就必须形成在课堂教学过程中以教师为主导地位，学生为主体的和谐宽松、民主平等的教育模式。从而进行有目的的组织教育活动来培养学生们自主创新的学习能力和思维模式，只有这样才能够促使学生成为具有创新能力、自主能力综合素质强的新时代人才。

【关键词】小学数学 自主探究

教学质量的提高与教学方法有着紧密的联系。如今，在教育观念越来越开放的背景下，小学数学教学的方法也逐渐丰富起来，各种有效的教学方式在教学活动中的应用提高了教学质量。从小学数学的学科特点来看，抽象性和逻辑性比较强是其主要特征，而这两个特征就决定了小学数学教学需要激发学生的抽象思维，培养学生的探究能力。从这个角度来看，探究式学习在小学数学教学中的应用具有较强的适用性。

一、小学数学探究式学习模式

常言道：“教无定法”。小学数学探究式学习的课堂教学模式必定是丰富多彩的、生动活泼的。数学与我们日常生活中的很多问题关系密切，如算一算家中一年的存款利率是多少？这个月你用了多少钱？妈妈今年48岁，儿子的年龄是妈妈的1/2，儿子今年多少岁？

因此，在探究式学习中，教师应尽可能多地将日常生活中所涉及到的数学问题，应用到探究式学习当中来，认识到数学能解决生活中的很多问题，从小树立起“学数学真有用”的思想，同时让学生有一种解决问题的成就感，以培养学生学习数学的积极性

二、在小学数学自主探究式课堂教学中的问题

1、课堂形式化，效果不明显

例如，老师在提出问题时学生给出答案，然后问其学生是否学会，都回答会做了，一步一步的根据老师所发出的指令来进行。虽然从表面上看是每个学生都参与到了此次的探究，还与老师存在着互动。但实际上学生一直都是按照老师的指令来进行的，根本上并没有让学生自主的思考去发现问题并找到解决办法。而且这样的教学方法只会造成学生对数据的强行记忆，对独立创新思维的启发无任何有利之处。

2、给予学生独立思考的时间短

老师在提出问题时，少数学生的回答代表了全部学生的回答，因此老师为了赶进度，整个教学课程下来速度过于紧凑，虽然也给予了一些时间让学生去思考，但是思考的时间短暂，以此在极少数的学生找到答案后，教学问题就跳到了下一阶段。这样就造成部分学生还在思考当中，部分学生直接跟随其他同学的答案，促使知识掌握不牢固，无法在其探究的过程当中发现乐趣，从而培养自主学习的能力。

3、探究活动较为随意，造成时间浪费

在人为规定的方面，老师可以直接告诉其解决方法就可以，不需要在不必要的非关键环节进行操作性的探讨，这样随意性的探讨势必会浪费大量的时间，从而导致在课堂教学的过程当中出现主次不分的状况，理论和探究的时间分配比例不合理，直接影响到自主探究式课堂教学的研究成果。

三、探究性学习在小学数学教学中的应用

一般要经历创设学习情境、明确问题；选择探究内容、制定探究计划；实践探究、进行活动；交流探究、总结结果四个阶段的工作。

1、创设学习情境、明确问题。学生的学习最大的特点是间接经验的学习，学生学习的间接性增加了学习的抽象性和难度，创设学习的情境可以模拟知识发现的情境。在创设的模拟现实的特定情境中出现对其发展有益的数学探究问题，创设数学问题情境的目的在于调动小学生进行学习探究的欲望与兴趣，产生愿意探究、主动探究的积极情感体验；唤醒小学生与需要解决的新问题有关的已有知识经验，实现新经验与已有经验的有意义联结，这样可以有效的缓解由于数学学习内容的抽象性与小学生思维发展仍然具有具体形象性之间的矛盾；促使小学生改变原有知识结构的平衡状态，产生不平衡以进行进一步探究的需要与欲望；指明进一步数学探究方向，促进数学探究活动的进一步开展。当前数学探究性学习实践中，存在着形式上的情境创设和为了创设情境而创设情境的表面肤浅情境创设的问题，数学问题情境的创设缺乏实效性与数学味，没有充分发挥问题情境的应有功能。小学数学探究学习活动问题情境的创设时应以小学生需要探究解决的数学问题，并且以探究问题为主线，从小学生已有的跟当前数学探究有关的知识经验和认知能力出发，遵循数学学科知识系统间的内在逻辑思维，结合与现代生活等有关的数学信息，合理组织与利用教材，整合数学教学内容，通过蕴藏小学数学知识的问题情境，引导小学生积极进行数学探究思维活动，带领小学生进入一种“心求通而未得，口欲言而不能”的认知境界。

2、营造自主学习的小学课堂氛围

主动为学生创设有利于其自主学习的课堂氛围是有效培养学生的学习自主性，并增强其自主学习能力的关键，因此，在实际的小学数学课堂实践中，教师要积极创造和谐、民主的课堂环境，加强与每个学生之间的交流，建立和谐的师生关系，让学生能够在一个相对轻松的环境下进行有效学习。同时，教师还应该学会尊重学生、关爱学生并鼓励学生，让学生在学习之余能够深切体会到教师的尊重、信任、宽容与友善，在教师的积极鼓励下形成积极的人生态度和丰富的情感体验，让学生在日常的学习生活中获得自身价值的满足感，从而成为激发其今后学习的动力。

3、展开多形式的探究活动

受传统教学模式的影响，学生在遇到问题的时候，往往都希望教师能够直接公布答案，长期以往，学生就无法进行独立思考了。因此，在实际的教学过程中，教师要积极引导学生培养良好的数学学习习惯和正确的思维形式，从而帮助学生能够在脱离教师的情况下进行独立思考。同时，数学的教学又可以说是数学活动的教学，它主要是以学生的活动为主线，在教师适当的指导下，亲身经历对有关数学知识的探究活动，从而在整个探究活动中培养自身分析问题、合作探索问题的能力。因此，在小学数学的教学实践中，教师就可以通过展开多种形式的探究活动，如实验操作、小组讨论等，从而让给学生在活动中提高自身的实践能力，并且学会与其他人进行交流与合作，表达自己的想法，在独立探索的基础上能够积极的合作探究。

【参考文献】

[1]卢向阳.自主探究式教学模式在小学数学教学中的应用[J].素质教育，2012（8）：93.

[2]吴慧伶.小学数学探究式教学模式初探[J].科教文汇，2009（4）：139.