王峥

摘 要：简要回顾了国内继续教育类大学生的英语学习动机现状，在简述二语动机领域最新进展的基础上着重论述了“二语动机自我系统”（L2MSS）理论的学术价值，并在这一理论视角下提出国内继续教育类大学生英语学习动机研究与相关教学的新思路。

关键词：继续教育；英语学习；二语动机；可能自我

中图分类号：G724 文献标识码：A

一、继续教育类大学生的英语学习动机现状

继续教育类大学生是指通过成人高考、在高校继续教育学院利用业余时间进行在职进修的非全日制学历大学生。此类学习者数量众多，大多年龄在21岁至40岁之间，面临择偶、组建家庭、升职、变换工作等多种人生重要转折，处于真实的、复杂的社会文化环境之中。因此，与身份单纯的普通全日制大学生相比，他们的社会角色更为丰富多样，对众多人生选择的考量与投入直接或间接削弱了他们对英语学习的投入。更为棘手的是，此类学习者的英语基础普遍薄弱，缺乏有效的学习策略（刘明，2003），自我效能感较低，同时对“继续教育”这一标签过于敏感，容易产生自卑与语言焦虑等负面情绪（张碧，2007；张译文，2010）。这些因素都对此类学习者的英语学习动机造成了不良影响。但遗憾的是，他们英语学习动机水平低下的困境很少得到英语教育界的关注。为更好认识并解决这一问题，二语习得领域对动机的研究认识可兹借鉴。

二、二语动机理论发展简述

学习动机是激发、引导、维持学习行为的心理过程。……