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有一种包办代替叫伤害

2016-05-14尚修芹

中国校外教育(上旬) 2016年6期
关键词:包办代替方法对策根源

尚修芹

首先,列举了生活中常见的包办代替行为,然后,指出了包办代替的危害,最后,分析了包办代替背后的原因及解决问题的方法对策。

关键词:包办代替 危害 根源 方法对策

一、可怕的思想和脑力包办

在日常生活中,家长的包办代替随处可见。

孩子起居的时候,家长忙着穿衣脱衣。

喝水的时候,家长拿着水杯打开盖子。

吃东西的时候,是不是家长早就打开了包装纸。

上厕所的时候,是不是家长拿着手纸跟在后面。

……

这些外显的、日常生活方面的包办代替比较容易发现,但现代社会中却大量存在一种难以觉察的、看似理所应当、实质对孩子危害更大的包办代替。

如当孩子遇到新问题、做错了或者没有按照家长想的去做时,大多数家长不会停下脚步等一等,而是抑制不住地上前“帮忙”,告诉孩子应该怎样怎样做。

这样的例子常常出现在我的课堂上。如当给孩子出示一个新学游戏,要求孩子观察、思考、推理找规律并动手操作时,要求家长仅仅观察孩子,然而大多数家长总是迫不及待的告诉孩子这是什么规律,俨然专家一样的指导孩子,全然不顾孩子自己审题、思考、试错和研究的能力,殊不知尝试错误对孩子是多么宝贵的人生经历。

这是很多家长教育孩子“学习”的基本态度和方法的缩影。

这种简单粗暴灌输孩子、剥夺孩子独立思考、不给予孩子尝试空间的做法,是一种更恶劣的思想和脑力包办代替,殊不知这样做会有多么大的隐患!

二、包办的危害不可逆转

生活和思想上的包办代替给孩子带来了极大的危害。

首先,在智力方面,凡是生活上从小被伺候惯了的孩子,一般外部动作都不太协调,尤其是手、眼、脑和嘴巴的协调性差。这些孩子做事情磨磨蹭蹭,动作不利索,还经常出错。

试想这些重要的学习器官都不能精确地听从大脑的指挥,它们又如何能够快速准确地吸收知识呢?

手、眼、脑、口等重要的学习器官之间的协调性对于智力发展起着决定性作用,即便孩子天生条件不错,但是协调性会制约智力进一步发展。

孩子的协调性一定是从放手让孩子做事情中来,因为只有这样他才有可能、有机会用到自己的学习器官,才能锻炼自己的学习器官。

学习上经常被“包办代替”的孩子,最主要的问题就是懒于思考、不爱动脑筋,没有积极主动探索的学习习惯,久而久之大脑细胞也就变懒了,动不起来了。

包办代替对孩子非智力方面的影响更是错综复杂。

被家庭包办代替的孩子依赖性很强,什么事情都希望别人能帮他,独立自理能力差。

这样的性格又会引起连锁反应,由于自理能力差做事情经常做不好,产生挫败感,觉得自己做什么事情都做不好,进而影响自信心的建立,也不利于养成坚韧的意志品质;同时由于自理能力差经常会“麻烦”别人,在社会交往上处于劣势,不利于人际关系的发展,而交朋友不顺畅又会引起一系列的心理问题。

此外,被包办代替多的孩子也比较自私和没有责任感。因为他觉得别人为他做什么都是理所当然的,就不会有感恩心理,自己想怎么样就怎么样,不会顾及别人的感受。

责任感来自于责任的托付,如果没有什么事情交给孩子,又哪里来的责任感呢?

三、追踪包办代替的根源

只有找出原因,才能找到解决问题的出路。

结合教育孩子的经验,我认为当前社会家长包办代替原因主要有三:

第一,传统观念作怪,认为孩子小应该受到照顾,无微不至的照顾孩子才是疼爱孩子。的确“照顾”本无错,关键是“照顾”到哪里了。其实对孩子来说“动手就是动脑”,放手让孩子做力所能及的事情,那不是“受苦”,而是“磨练与成长”。

第二,溺爱和过度保护,如今每家一个宝贝疙瘩,特别对老人来说,疼都疼不过来,哪舍得让孩子受一点“委屈”,殊不知溺爱与过度保护让孩子变成了不经风雨的温室花朵。

第三,不相信孩子,因为不相信孩子自己能上厕所,所以才会跟着;因为不相信孩子能想出更好办法来解决问题,所以才上前帮忙;因为不相信孩子通过反复尝试能够想出问题的答案,所以才急于求成地公布答案。

这些原因很多家长都司空见惯,但绝不意味着它们就是对的,没有害处。虽然改起来不容易,但是只要家长改变,孩子就会受益匪浅。

四、避免由爱而生的伤害

要想克服包办代替,家长需要树立科学的育儿观念,同时要努力做到“三要,三不要”,避免由爱而生的伤害。

“三要”,指的是对孩子要信任、对孩子要放手、对孩子要耐心。“三不要”,指的是不要限制孩子、不要怀疑孩子、不要对孩子急于求成和急功近利。

在两年的育儿过程中,我越发体会到“放手”给孩子带来的巨大成长,越发感觉到小生命自身的强大力量。如仅仅两岁的儿子现在能够自己刷牙、穿衣服、洗屁股,帮助大人浇花、拖地、叠被子,同时自己看书、搭积木,更有意思的是,每当他遇到困难或障碍时,他都会镇定自若的自言自语“想办法”,然后反复尝试各种方法,这都源于生活中的一点一滴都允许他自己去“试一试”“再试一试”。

不限制探索、不怀疑能力、不着急结果;对孩子适当的糙养一些、放养一些、慢养一些,这对于老师、家长都是值得探索和修炼的。因为只有遵循人类发展规律做事,才能收到事半功倍的效果,才能创造大脑潜能的奇迹!

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