孙萌

摘 要：随着我国新一轮的基础教育改革的实施，与之前的基础教育改革最大的不同便是中小学课程中增设了必修的综合实践活动课程。不同于其他课程，综合实践活动课程不但更注重与学生的生活相联系，同时该课程具有极强的综合性、开放性、实践性、活动性以及自主性等特点。因而在初中教学中实施综合实践活动课程不仅有助于学生通过该课程提升自己知识和技能的综合应用能力，而且更有利于学生正确的价值体系形成。对此，本文将基于笔者对初中综合实践活动课程的研究，谈一谈自己对其的认识。

关键词：初中 综合实践活动课程 认识

一、初中综合实践活动课程概述

综合实践活动是一门由教师进行指导，学生根据自己的生活实践经验，自主进行的综合性学习活动课程。综合实践活动课程强调的是学生的自主实践以及活动过程中学生的亲身体验与感受，其不仅超越了学校、课堂以及教材的局限，还有效综合了各门学科的操作性与实践性，将学校教育与社会紧密的联系在一起，增进了学生与生活、社会的联系。在实践活动中，学生可以发挥自身所长，积极自主的进行实践与创新，并在此过程中收获知识、愉悦身心、陶冶情操，对学生今后正确的人生观与价值观的树立有着重要的作用。

二、提高初中综合实践活动课程质量的措施

1.实践活动课程面向学生生活

在我国实施的《义务教育课程设置实验方案》中规定：综合实践活动课程是“面向学生生活而设计”，“是国家规定、地方指导、学校开发的必修课程”。因此，初中实践活动课程应面向学生的生活以及学生已有的生活经验、面向社会，将学生的生活经验与社会发展紧密联系起来。因此，首先，教师应从学生所处的生活环境与社会环境作为教学切入点，鼓励并引导学生从日常学习生活、自然生活、社会生活以及家庭生活中提出新颖、贴切、具有生命力的活动项目、主题或课题。其次，应尽量采用由学生自主提出的，切合生活实际的，具有研究性的学习主题或课题；劳动与技术教育的活动项目或主题应从实际生活中提出，而不是以传统的“课文”形式呈现的方式；社会实践以及社区服务的活动项目应尽可能的贴近社会现实与社区情况。经过大量的教学实践数据可知，学生在进行贴近经验、贴近生活、贴近社会现实的综合实践活动的项目或课题时，会具有较高的积极性与较好的操作能力。值得注意的是，初中综合实践活动课题或项目、主题的确定应突破书本与文字资料的限制，不反对学生进行纯文字或纯文化的研究性项目，但一定要与社会现实与生活经验相联系。[1]

2.提倡学生在体验中形成概念

在初中综合实践活动课程中，不应提倡灌输、传递概念的教学方式，应引导学生在理解内涵的基础上、在体验的过程中形成概念。受到教材内容以及传统教学方式的影响，教师与学生的思维很容易受到束缚，这就考验教师如何看待教学过程中的概念。学生问题的提出一定有着其背后的兴奋点，除非此问题的提出是应付式的，是为了完成任务而提的。此时教师不应对学生观点或问题的提出进行轻易的否定，可以暂时放一放，如若学生坚持，不放弃，教师还是应该尊重学生的观点，不应对问题的科学性与研究性进行武断的评定。如，誉有“光纤之父”的高锟，在1966年提出“光通讯”的理论，提出用一根比头发要细得多的光纤来替代数量巨大、体积庞大的铜线，用来传输信息。这理论一提出就被社会各界所嘲笑，认为这是天方夜谭，然而，高锟教授的“光通讯”理论在90年代得到广大的利用，从而发展成为了今天的互联网。由此可知，概念的理解与提出不必通过已有的学科教学程式，引导学生在实践中、体验中理解内涵，概念也会自然而然的形成。

3.丰富初中综合实践活动课的载体

3.1 资源包

“资源包”不仅有助于教师与学生快速进入课程学习状态，还有利于课程的实施与开发，是初中综合实践活动课程的重要资源。然而，在实际教学过程中，应将资源包与实践活动教材放于同等位置，不能太过依赖“资源包”，否则综合实践活动课程将会出现明显的学科化，无法发挥其真正的意义。[2]

3.2 书籍与刊物

“书籍是人类进步的阶梯”，书籍能够拓宽学生的知识视野，丰富学生的精神世界，是学生不断进步与发展的有力保障。脱离了网络，书籍与刊物将是进行课堂研究的重要载体。通过书籍学生可以认识到“如何防止鸽子生病”、“含羞草‘害羞的奥秘”、“细菌传播的途径”等等内容，教师可以让学生收集与整理资料，制作手抄报或剪报，以加深学生对知识的影响，开阔学生视野。

3.3 多媒体

随着科学信息技术的发展，多媒体信息技术手段已被广泛的应用于我国的教育教学当中，并得到了教师与学生的接受与认可。在进行实践活动过程中，学生可充分利用互联网，进行资料的搜集、下载与打印；在开展《我为母校设计校徽》这一实践活动课程中，学生可以充分发挥自己的想象，利用多媒体设备绘制出丰富多样的图案；学生也可以利用多媒体设备进行视频录制，以提升课题研究的可信度与真实度。

4.加强教学教研队伍的建设

优质的教学教研队伍能有助于初中综合实践活动课程工作的顺利开展。在活动课程的实践过程中，学校应结合自身实际情况以及课程的特点，构建一支由学校为主导，一位以上综合素质过硬、德才兼备的专职指导教师，以及兼职指导教师组成的教学队伍。由专职指导教师负责确定理论课、主题确定、分解课以及方法指导课等课型，由兼职指导教师负责实践活动设计以及活动实施过程；由教务人员以及班主任负责实践活动课程的管理与师生的评价。如此一来，可人人参与到初中综合实践活动课程中，这样才能促进实践活动课程保持常态化、有序化。

三、结束语

总而言之，初中综合实践活动课程是一门与基础学科有着本质区别的全新课程，在具体的实践教学过程中，仍需初中教师不断的对其进行完善与总结，实现实践活动课程的创新与发展，以此促进学生综合实践能力的全面提升。[3]

参考文献：

[1]杨先花.浅谈学生在综合实践活动中值得注意的问题[J].长沙通信职业技术学院学报.2005（03）

[2]张立东.综合实践活动课程实施的困境与对策追问[J].中国教育学刊.2007（03）

[3]李才俊.综合实践活动课程的实施与学生学习方式的转变[J].课程.教材.教法.2007（10）