林安文

摘 要：初中阶段的学生可塑性是很强的，处于价值观正在形成的时期，而初中思想政治课程本身就具有德育的功能，教师在传授知识的过程中可以发挥该学科的德育作用，引导学生树立正确的价值观，培养他们良好的意志品质。从实际教学经历出发，为发挥初中政治课堂的德育效果，引导学生树立正确的价值观提供可参考的建议，希望真正做到为了学生的发展，为祖国未来的花朵精心浇灌。

关键词：初中思想政治；教学情境；德育；价值观

初中思想政治课的主要任务就是对学生进行思想教育，它是进行德育的载体，教师如果在课堂上只重视知识的传授而忽视了德育，以及对学生价值观的形成做好引导者和辅助者，也就失去了这门课程开设的原本目的。正确的思想品德培养和价值观的形成需要情感的投入，这样才会使学生产生意识上的共鸣。情感的渗透是思想政治课堂中必不可少的元素，有利于拉近老师和学生之间的距离，建立良好的互动关系，引导学生了解什么是真善美，什么是假恶丑，最终更好地完成情感态度价值观等教学目标。下面笔者重点介绍如何运用初中政治课堂的平台，发挥初中政治课堂的德育作用，弘扬正能量，引导学生正确价值观的形成。

一、通过情感的交流，拉近师生的距离

初中阶段教学的客体是富有朝气和情感丰富的学生，他们在情感表达上有着感性的一面，在思想上逐渐独立，对老师的评价也有所不同。因此，在教学过程中，教师必须始终关注学生的情感变化和情绪体验，情绪体验能够了解学生心里之所想，也就进一步了解学生的价值判断和价值选择，要和学生多沟通交流，让学生在情感上接受你。正如苏霍姆林斯基说的：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中，与他同欢乐、共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。”所以，我们必须主动走近学生、亲近学生，真诚地关心和爱护每一位学生，让他们感到你的真挚亲切。

案例一：讲到七年级下册的《自立自强》这一课时，我专门在课余时间深入到学生群体中，帮助那些在班级中略显自卑，性格内向的学生解决生活中遇到的困难，或者叫某些学生到办公室单独谈心，通过交流了解学生产生自卑心理的原因，并耐心开导。在今后的课堂教学中，我会不失时机给予这些自卑的学生适当鼓励，帮助他们一点点树立自信心，使他们树立远大的理想，消除对我的畏惧，拉近师生之间的距离，使学生乐于和我进行交流，从而达到“亲其师，信其道”的目的。久而久之，那些内向和自卑的学生在课堂上愿意配合的主动性得到了改善，使今后的学习和生活的自信心明显得到提高，几乎每次我提问，都能看到他们当中有人举手发言，这就是一种进步，真正促成了教学目标的实现，也有助于让学生自信自强，积极面对生活和学习。

以上实例说明，政治课堂通过情感的交流，拉近了师生之间的距离，是能够有助于实现情感态度价值观的教学目标的。尤其是七年级思想政治课的教学内容，更需要教师运用情感的投入来帮助学生树立正确的价值取向，完善自己的人格，形成正确的价值观和人生观。

二、通过故事讲述，让学生明白事理

“感人心者，莫先乎情。”当代中学生情感丰富，富有想象力，在教学中采用故事叙述的方法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现思想政治课对价值观形成的引导效果。

案例二：在七年级上册内容中，笔者讲到《我和父母》一课时，给学生讲了一个故事。一家三口周末去某山区旅游，在坐缆车的过程中，不幸发生了意外，缆车的绳索断裂，连人带车即将掉落。在这千钧一发之际，这对年轻的父母用双手将孩子举起，形成了降落的缓冲空间，结果父母当场死亡，而孩子幸免于难。讲到这里时，整个课堂非常安静，学生都陷入了沉思，紧接着笔者还通过多媒体视频，播放了《感动中国》节目中田世国捐肾救母的情节，于是我又继续进行情境创设，播放了歌曲《烛光里的妈妈》，学生在歌声中纷纷流下了感动的泪水，都为伟大的父爱母爱而感动。播放完毕，我问了一个问题，父母在日常生活中是如何关爱你们的，不妨说来听听。此时学生争先恐后述说着父母对自己的关爱。有的说自己生病了得到父母无微不至的关爱；有的说为了让自己过上美好生活，父母起早贪黑，辛辛苦苦地打工赚钱；还有的说为了自己的安全，父母天天接送上学等。此时，我及时给学生布置了一道实践作业“回家后用实际行动报答父母的养育之恩”。到了第二天的课堂上，学生都争先恐后地向我汇报，有的说星期天帮父母上街买菜，有的说帮父母做家务事，有的说帮父母捶背，也有的说为父母制作生日贺卡等等。这样的课堂效果，才真正体现了思想政治课的德育作用，其正确价值观导向作用是不言而喻的。

三、通过辩论的组织，正确引导学生

“兴趣是最好的老师。”教学过程是需要激发学生兴趣的，否则课堂效率很难保证。但是受应试教育的影响，思想政治课的教学重认知而轻情感，只注重学生对学科知识的识记、理解和掌握，而不关注学生在教学过程中的情绪生活和情感体验。结果扼杀了学生的学习兴趣。新课程改革强调师生角色的转换，注重合作、交流和探究。教师可以恰当利用教材资源，结合学生实际开展一系列活动，让学生在特定的情景中去体验、感悟，既能提高学生学习的兴趣，又能引导学生正确地面对生活，锻炼学生综合运用知识的能力以及明辨是非的意识。

案例三：笔者在讲到《直面挫折》一课时，利用了语文教材中的《七律·长征》作为教学资源，先利用多媒体设备让学生观看电视剧《长征》的视频片段，剧中展示了红军当年爬雪山过草地的场景，学生感触很深，通过视频资料的观看，我组织学生进行课堂辩论“挫折利大于弊还是弊大于利”，学生在探讨中明白了挫折对人的双重作用，帮助学生在今后的学习中正确面对挫折和失败。

以上说明，只要我们能认真钻研教材、精心设计教法，就不难创设恰当的情境，并引导着学生树立正确的价值观。

四、通过实践课教学，引导学生树立良好品质

初中思想政治课也可以与实践相结合，每一章节后面都有实践的内容，目的是培养学生的实践能力，在实践中树立良好的品德。特别是在弘扬社会主义核心价值观的今天，践行这种正确价值观的重要途径就是发挥社会实践的作用，让学生在实践中自己体会教材的内容和倡导的美好品质，这才能引导初中学生把正确价值观所倡导的品德，转化为自己的行动来证明。首先我们可以创设情境，让学生参与角色表演，模拟生活中人与人之间的冲突和矛盾，让学生在参与中领会到正确的价值观。例如，笔者在讲到《文明交往》一课时，让学生准备表演一个小品，通过小品的表演使学生感受到交往双方都是平等的，要相互尊重，举止要文明。通过活动的开展来对学生进行文明礼仪教育。其次，还可以组织学生参加社会公益活动，用行动来培养优秀的价值观。如在3月12日组织学生进行植树活动，到五保户家庭孝敬老人，让学生在实践活动中发扬奉献社会、关爱社会的精神。

总之，在初中政治课的教学中，教师要不失时机利用本学科特有的德育功能，结合学生的实际以及教学内容，创设各种教学情境，发挥该课程对价值观引导和塑造良好意志品质的作用，达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]佟兴波.加强情感教学 优化政治课堂[J].今日科苑，2010（4）.

[2]李忠强.中学思想政治课与情感教育[D].东北师范大学，2010.