陈琳 吴伟

摘 要：教师常常感叹，手把手地教，学生依然学不会，能不能换一个角度想一想，是不是自己把学生牵得太紧，放得不够，学生的思维没有得到充分锻炼呢？只要恰到好处放手，一定会有更多惊喜在等待着！

关键词：倾听孩子；信任孩子；放手

教育大计，教师为本。做好老师要有扎实的学识，这为提升教师素质、加强教师队伍建设指明了发展方向。

“师者，所以传道授业解惑也。”教书育人是教师的使命，要做到这一点，教师一定要有扎实的学识。扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法是教师的基本素质。

我认为教师的成长的确离不开专业知识的引领，每一位名师的背后都有扎实的专业功底，对幼儿道德、习惯、学习方法的引领，而幼儿的成长同样也离不开教师的引导，一位好老师不仅“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”，还需要我们教师随时随地保持一颗教育机制的心，那么我就离名师更近了一步，下面就说说我们在开展主题活动中的一个案例。

案例背景：

最近正值我们大班主题活动“我们的城市”的开展时间，在这个主题背景下拥有五个分主题：老房子新建筑、逛街、路边新事、通畅的路、新式的车。正当准备切入子主题“通畅的路”时发生了一件小事情。

案例描述：

一天早上8：00林××小朋友哭着走进了教室，小朋友都很诧异，问他怎么了，他一边抽泣一遍哽咽地说：老师，因为车太多了，路上等了很长时间，今天的值日生工作迟到了。随后妈妈解释说，虽然现在12月份，天气比较冷，但是每次轮到值日生都能早早起床，今天路上发生交通事故了，堵了15分钟，在车上就不停地说来不及了，走进幼儿园，门口的值日生工作都结束了，马上落泪了。

咦，这不是进入子主题：“通畅的路”一个很好的切入点吗？所以在自由活动时，我请林××把今天早上发生的一切又复述了一遍，抛出问题：你们遇到过堵车吗？看到过堵车吗？随后反问林××：“今天你被堵车的时候是什么心情？堵车后会发生什么糟糕的事？”又把这问题抛给全班孩子。孩子纷纷表达出自己的感受“上学迟到”“在车里坐很久无聊”“会难受会晕车”“要小便很着急”“肚子会饿”“口渴”。随后我追问道：“那你们知道为什么会堵车吗？”“你有什么方法来解决堵车？”孩子三三两两说了一些“车子很多”声音比较稀少，微弱，内容比较单一，根据这一情况随后设计亲子调查问卷“堵车知识知多少”，布置回家作业“回家和爸爸妈妈一起查查资料，找出为什么会堵车，再把你想到的解决堵车的方法画在调查卷上明天带来，并拿着你的调查卷向全班介绍你了解到的堵车的原因和解决的方法，明天每组共同制作一份大5班交通报，看看哪一组想出的办法好？”孩子们接到任务后都兴高采烈地回家了，随后我又把这一任务在班级的群里与家长进行了沟通，请家长回家配合孩子上网查找资料，或翻阅报纸、书籍。

第二天，每位孩子都兴奋地交给老师自己查阅资料后的成果，午餐结束利用自由活动的时间，请每位孩子一一介绍自己的方法，同样是昨天的两个问题：“那你们知道为什么会堵车吗？”“你有什么方法来解决堵车？”这次孩子们的状态完全是不一样的，孩子们都争先恐后举手，迫不及待介绍自己的方法。声音响亮，言语间充满自信、自豪和成就感，并把分组制作的交通报展示在我们的主题墙上。

当子主题“通畅的路”下学习活动需要参考堵车资料时，就会把我们共同制作的《交通报》拿出来参考。

案例分析：

从描述的案例中我们可以发现这的确是一件生活中的小事，而这件小事来自于我们的孩子，是孩子真实生活中遇到的问题，并且产生了与这件事相关的问题，看在眼里的老师都不会错过这个教育的好时机，而我呢，正好联系到孩子马上要进入的子主题“通畅的路”，于是把它发展成一个很好的切入点，首先把孩子的个体经验问题扩大，牵引出全班孩子的已有经验，共同探讨、合作、发表意见，从而达到“孩子的问题让孩子自行解决”的目标，把属于孩子的主动权交还给他们。而由于切入点是幼儿感兴趣的内容，所以孩子都愿意主动通过各种途径来找答案。当你成为一件事的主体时，有一种任务感与使命感促使你前进，可能过程中有曲折，但当事情完成时你的成就感与所遇到的困难是成正比的。所以当孩子第二天共同完成《交通报》时，那自豪感和喜悦之情是不能言语的。所以倾听孩子、信任孩子的能力，有时适当“放手”，孩子会给你意想不到的惊喜，能激发他们的探究欲望，所以身为教师要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用实际生活机会，引导幼儿通过各种方法学会发现问题、分析问题和解决问题。

倾听孩子要用耳朵、要用眼睛、更要拥有一颗有教育机制的心！那么你离名师就不远了！

参考文献：

静涛，凤莲.怎么听孩子才肯说[M].新世界出版社，2011.