作者简介：彭斐（1982-）女，江苏扬州人，江苏省扬州商务高等职业学校教师，硕士，研究方向：教育经济与管理、英语教育。

摘 要：江苏省2012年启动“3+4”试点项目，至今已2年有余，项目数逐步增多，已深入到具体实践层面，故了解其存在的矛盾问题，小结规律和经验，提出思考建议，以期下一步工作的有效开展就相当必要。同时江苏作为全国教育大省，先行先试的好经验、好做法，以至心得体会、成败教训，都可以为他省的职业教育所借鉴。

关键词：“：3+4”分段培养；课程体系

中图分类号：TP393文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0132-02

2012年，江苏省在推进“职业教育创新发展试验区”建设进程中，率先试验了中职与本科“3+4”衔接贯通分段培养项目，在构建科学完善的现代职业教育体系方面迈出了坚实的一步。

根据《关于继续做好江苏省现代职业教育体系建设试点工作的通知》（苏教职[2013]9号）精神，笔者所在的江苏省扬州商务高等职业学校与南京晓庄学院就商务英语专业进行对接，实施“中职+本科”项目试点。该项目于2014年开始招生，由两校共同制定人才培养方案和新生录取标准。目前，该项目已经进入到第二阶段。项目实施过程中，两校不断探索研讨，推进了合作项目的有效实施，但也与同类型学校一样遇到了诸多问题。

一、“3+4”分段培养项目中存在的问题

（一）3+4”分段培养项目中生源质量与本科院校生源需求存在差异

江苏省对该项目招生条件的规定是“中等职业教育与普通本科教育分段培养项目招收学生中考成绩原则上应达到当地四星级普通高中录取分数线”。……