作者简介：孙建军，辽东学院，讲师，研究方向：应用语言学。

摘 要：本文基于输出驱动假设理论，结合目前的大学英语写作教学现状，提出其改进建议。

关键词：输出驱动假设；英语写作教学；改进方法

中图分类号：H319文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0117-01

在英语学习中，听和读属于输入型技能，说、写和译属于输出型技能。在目前大学英语教学中，普遍存在着对于学生输入输出能力培养失衡的现象。听力和阅读能力的培养在大学英语教学中占有更重要的地位，其获得的教学内容和时间的分配远远超过口语和写作的训练。而单就输出能力培养来看，与学生的口语训练相比，写作能力的训练更加捉襟见肘。这种教学比例失衡情况的长期存在导致了大学生英语写作能力的低下。

一、输出驱动假设

2008年，文秋芳针对英语专业技能课的教学提出“输出驱动假设”并对这一假设的具体内容做出了阐述。该假设包含三个子假设：（一）在心理语言学层面，输出比输入对外语能力发展的驱动力更大；（二）从社会用人需求出发，培养学生的说、写、译输出性技能比培养听、读接受性技能更具社会功能； （三） 从外语教学角度，以输出为导向的综合教学法比单项技能训练法更富成效，更符合学生未来就业需要（文秋芳，2008）。2013年，文秋芳进一步从教学目标、课程架构、教学程序和方法四个方面探讨了“输出驱动假设”在大学英语教学中应用的可行性及实施方法（文秋芳，2013）。就大学英语写作教学而言，这一假设的相关研究很大程度上促使广大英语教师反思和重新定位大学英语写作教学，并对写作的教学内容、教学方法等方面的改革探索具有一定的启发意义。……