作者简介：李唯敏（1991.10-），女，湖北孝感，西南石油大学，外国语言学及应用语言学，研究方向：二语习得。

摘 要：本文通过介绍概念隐喻的相关知识及其在习语学习中的应用及培养隐喻能力的方法，旨在让英语学习者更好地学习习语和提高语言的应用能力。

关键词：概念隐喻 ；习语；隐喻能力培养

中图分类号：G424文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0092-01

一、引言

英语习语是英语词汇的重要组成部分。习语的正确理解、在语境中的正确使用和对习语源的了解等对于二语学习者来说，都是学习的重难点。心理学家Gardner & Winner （1978） 首次提出了“隐喻能力”概念。Littlemore和Low对“隐喻能力”的内涵作了更为详尽、更为合理的探讨（Littlemore& Low 2006）。他们区分隐喻能力的四个方面：创造隐喻的能力；理解一个隐喻多层含义的能力；正确理解“原创性”隐喻的能力；轻松、准确、及时理解隐喻的能力。

二、隐喻能力与习语学习

在习语学习过程中，将英语习语进行分类，然后利用隐喻能力进行分析，最大程度将英语中的习语与汉语中表达对应起来，对于母语是汉语的学习者而言，有助于其将抽象陌生的英语习语转化成汉语中形象具体熟悉的事物，从而更好地习得习语。

1.分析与汉语习语相似的英语习语

与汉语习语近似的英语习语指选用了与汉语中相同或相似的喻体的习语。学习这类英语习语，借助于对汉语习语的熟悉情况，促进对英语习语的理解。例如“spend money like water”，将随意花费金钱的那种速度喻化成流水，连绵不断。汉语中“挥金如土”，但都生动地表现出了花费金钱的速度快。……