作者简介：金莹 ， 女， 汉族，黑龙江海伦人，海南大学外国语学院教授，翻译学博士， 研究方向：翻译理论与实践。

摘 要：为了尽量避免将口译教学混淆于笔译教学和语言教学，本文指出口译教学不可一味只注重口译技巧，强调应当认清口译员素质和口译能力二者的本质区别。并在此基础上，提出了基于口译员素质的口译教学模式。建议在口译教学过程中，应当兼顾智力性和非智力性因素，使得学员得到全方位训练。

关键词：口译教学； 口译员素质；口译能力；智力性因素；非智力性因素

中图分类号：H315文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0082-02

引言

在口译教学中，往往因为学生双语水平质量不高，授课教师对口译教学的认知不足，会造成教学瓶颈：口译课程自身特点不够清晰，使得口译教学偏离预期的教学目标，陷入笔译教学，甚至是高级口语的困境。本文认为要解决这些实际教学问题，首先，口译教学管理者和口译教员务必深入了解口译员素质构成，才有可能有的放矢地进行课程设置，改良教学模式和教学方法，从而提高口译教学质量。本文根据口译员素质的智力和非智力组成要素，提出相应的口译教学模式，培养目标不拘泥于口译技能的提高，而是口译员整体素质的培养。

一、口译员素质

何为素质？根据《辞海》和《教育辞典》的定义，素质具备以下两个特性：（1）素质是指人体先天的生理特点，尤其是大脑的结构和机能，是人的心理发展的生理条件，但不是决定因素；……