[摘 要] 传统数学复习课的教学模式比较单一，多以教师提问、讲评和学生回答、练习为主，学生的思维易被教师所禁锢，学生的课堂主体性得不到有效体现. 把课堂还给学生，学生根据已有的认知，在教师的引导和鼓励下，在教师创设的问题情境中发现问题、提出问题、解决问题，自主建构知识，从而打造高效的数学复习课.

[关键词] 问题；复习课；高效

问题的提出

笔者有幸参与了浙江省“浙派”名师初中数学班关于复习课的八节研讨课，以及浙派名师暨全国名师经典课堂教学展示的6节复习课的研讨.这14节课中，或多或少地体现了把课堂还给学生，把提问题的权利还给学生，让学生来提问题，以学定教，从而打造高效的复习课. 那么在初中数学课堂中，怎么把问题还给学生，教师又充当了什么样的角色呢？而复习课是一种重要的教学课型，是对已学知识的再回顾、再整理、再应用和再反思，承担着查漏补缺，夯实四基，促进学生发展的责任，是实现知识系统化，发展数学素养的核心平台. 因此，数学复习课是数学教学中不可或缺的重要组成部分.

1. 培养学生提问题的能力的必要性

问题是数学的心脏、思维的起点（P.R.Halmos），而提出一个问题往往比解决一个问题更为重要. 在实际教学的全部过程中要始终贯穿提问的艺术. 教育家约翰·S·布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术要遵循的最高准则是学生自己提问题. ”因此，教师在教学实践中要注重引导学……