袁丽　唐丽君

摘要：对大学生在英语口语课堂上沉默现象的现状进行探究，从教育因素、情感因素、课堂环境因素、社会文化因素四方面探讨大学生在英语口语课堂上保持沉默的原因，并从教师和学生的角度提出相应的建议，以此打破消极的课堂沉默现象，提高大学生英语口语水平。

关键词：大学生；英语口语；课堂沉默现象；对策

中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.06.076

经济的全球化和世界的一体化，促使英语教育成为公民素质教育的重要组成部分，英语口语的重要性日渐显著。但大学生的课堂沉默使得英语口语课堂不能充分发挥其自身培养口语能力应有的作用。Saville-Troike（1982）指出：沉默是交际主体所呈现出来的无声且无固定语义的非言语交际行为。那么课堂沉默相应地理解为课堂教学中教师和学生所呈现出来的无声且无固定意义的非言语交际行为。即教师和学生在课堂环境下的交际过程中无声地完成了交流，并且在不同语境下可能包含不同的意义。刘向前（2005）在其研究中根据课堂沉默效用的不同将其分为积极沉默和消极沉默。

本文以六盘水师范学院在校大学生的英语口语课堂为个案，选取197名学生作为研究对象，采用问卷调查法、访谈法和课堂观察法，探讨大学生在英语口语课堂上出现的消极的课堂沉默。通过对大学生英语口语课堂沉默现状和原因分析发现：大学生在口语课堂上沉默现象较严重，36%的学生在课堂上会积极回答问题，37%的学生很少或从不回答问题，27%偶尔会回答问题。……