胡玉花　王岭

【摘 要】目前，实验教辅人员担任班主任是以辅导员机制为前提，如何让专业教师参与学生管理工作的具体方式之一。本文以我作为一名化学实验员兼任班主任两年的经历，着重阐述作为教辅人员如何实际的帮助学生提高专业技能水平；同时，针对教辅人员的不足提出具体的调整方向，争取为培养化学创新人才贡献自己的力量。

【关键词】教辅人员；专业技能；班主任；管理模式

随着大学各学科的发展，各学科所包含的专业和学生都在增加，班主任成为大学管理中新的岗位，且大多数由年轻教辅人员担任。主要原因如下：首先，一个学院辅导员编制有限，往往都是一个辅导员负责1～2个年级，一个年级包含5～6个班级。辅导员日常工作量大，整日为学生生活、学习琐事奔波，具体到个别学生时显然力不从心。其次，年轻教辅人员一般为化学专业硕士或博士研究生学历，在科研的道路上或多或少都有涉猎，在学生的创新思维和实践能力的培养上能为学生提供更多的指导和帮助。最后，年轻教辅人员与学生年龄差距不大，易于沟通。综上所述，年轻教辅人员作为班主任协助辅导员管理学生是一种良好的新型管理模式。

作为大学的班主任，与我理解的小学到中学的班主任是有差别的。这种差别在于：与以往的班主任不同，大学班主任不再是追在学生身后管东管西，天天与家长汇报的烦心大妈大叔。班主任更多的是要思考，面对化学专业的毕业生，班主任将在学生四年的专业学习上带来什么样的帮助，如何帮助？……