【摘 要】虽然现在主张素质教育，但是很多高校并不能马上转型，依然走应试教育的发展路线，由于受到老师、学校、家庭等因素的影响，很多学生倍感压力在学习物理过程中感觉很吃力，而且相比其他科目物理学习感觉困难的学生比例较大，本文介绍了高中生学习物理过程中感觉困难的成因分析，还介绍了应对高中生学习物理过程感觉困难的策略。

【关键词】物理学习；素质教育；策略探讨

在整个学习生涯中高中阶段是最备受家长乃至整个社会的关注阶段，所以在高中阶段要培养学生发现问题、分析问题、动手解决问题的能力，而物理这一学科毋庸置疑是最能考察学生这些能力的，然而一开始很多学生都认为物理学习过程不仅枯燥还十分困难，所以老师要根据不同的对象实施不同的教育手段，让学生不被落下，重点关注物理学习过程困难的学生，让每个学生的能力都有所提高。

一、高中生学习物理过程中的困难成因分析

很多高中物理学习起来感觉吃力的同学和物理成绩较好的同学之间受到智力、非智力或者是周围学习氛围环境等不同方面的影响。然而种种差异归根到底主要分为外因和内因。

（一）高中生学习物理过程困难的内因分析

在智力因素方面，遗传了父母的优秀基因本身就有好的智力，这一先天性条件也为学习物理过程提供了一点有益的帮助。当然在学习物理过程非智力因素还是占据主要位置，非智力因素主要包括学生对物理的兴趣、学习态度是否端正、学习方法是否适合自己以及意志力是否坚定。如果一个学生对物理并不感兴趣而且学习态度不端正也没有自己的学习方法，那指定是学不好物理的。通过课堂表现对比也可以观察出在高中物理学习过程倍感吃力的那类学生课堂表现不好，不能集中注意力去听老师讲课爱开小差，课前不预习也就不知道自己哪里不懂，不能带着问题去听课，不知道哪里是侧重点肯定听课的效果也不会好到哪里。做题时肯定也不太会。在遇到不会的问题时不能及时找人解答，给自己留下很多悬念，长时间积累更不想去弄明白它。长时间这样循环，由于成绩并没有提高渐渐地在学习物理的过程中也就失去了信心。

（二）学生学习高中物理过程困难的外因分析

在有关教育机制和学校评价制度的因素方面，目前的硬式教育对学生的学习能力的提高并没有很大的作用，反而让学生学习过程还会感到困难，尽管很多学校开始逐步地向素质教育这一方向发展，但还是需要一定的时间和适应力的。大多数学校盲目的追求升学率，以分数的高低来评价一个学生的好与坏，老师们每节课都在争分夺秒的赶课时，生怕讲不完，每节课都灌输给学生大量的知识，学生还没有梳理完，下节课另一个老师又灌输一大堆的知识。课下给学生题海战术，强加给学生多做题才能得高分的思想。这样学生只能在学习这唯一的一条路上走到天黑，长此以往，学生对学习没有了兴趣和信心，心里就会崩溃，以至于产生堕落心理。这就致使学习更加困难。

学生学习物理感到困难和老师教课方式也是离不开的，一些高中院校虽然配备了物理实验室，很多实验时候实验的过程是帮助学生深刻理解的过程，可是学生在一般条件下是没有机会进去做实验的，这样实验室根本没有发挥其作用价值，而且学生对一些实验不能透彻理解，不明白实验的原理，在做实验题型的题时只能靠死记硬背答题，这样学生的动手操作能力没有得到很好的培养。

二、高中生物理学习过程困难应对策略

（一）增强学生本身物理学习的意志力

在老师教学过程中，对于一些在物理解题时需要应用的公式，不单单是让学生死记硬背，很多物理公式是以人来命名的，其背后都有由来的历史意义，老师可以根据这些伟大的历史人物是如何进行试验得出的实验结果和结论，比如法拉第根据电能生磁的依据大胆有了自己的推断“磁也能生电”，在验证自己的观点过程中经历了十年的漫长岁月，终于发现了电磁感应现象。所以说每个公式的由来都非常的有意义，这其中是无数个科学家努力得到的成果。让学生明白物理的趣味性和神奇之处，同时从科学家做科研的事情上让学生明白努力一定会有结果的，但前提条件是要有足够顽强的意志力。

（二）教师为学生学习物理营造一个良好的学习氛围

老师在备课时要充分利用资源，根据教学对象的不同、教学内容和环境来开展工作。在授课时可以通过让学生观察模型和真实物体的方式来直观的感受到物理知识，如果遇到十分抽象学生不易理解的概念时，可以借助计算机模拟实验让学生明白概念。如温度对物体的影响“热胀冷缩”现象，老师在课堂上就可以借助一个金属球和一个等直径金属环，一开始将小球加热过一段时间后看其能否穿过金属环，之后把金属环放到冰块堆中冷却一定时间再看能否穿过金属环，从而让学生近距离接触到实验通过观察实验自己得到结论。这样既能丰富课堂知识、活跃气氛还能让学生感觉物理有一定的趣味性，达到良好的教学效果。

（三）引导学生构建知识网架

很多物理成绩差的学生不能很好地去构建自己大脑中的物理知识网架，大多数学习物理困难的学生大脑中的物理知识都是离散状的。所以老师在课前应该引导学生做好复习工作，往往新的知识和旧的知识都是有联系的，共同构建知识网架对学生学习物理来说十分重要，老师和学生可以共同构建知识体系来让学生学习物理过程简单化。

四、结语

学生在学习物理时感觉困难原因并不完全在于学生，现在高中教育模式和理念有极大的问题，老师也都以分数高低来评判一个人的努力与不努力，可能学生因为方法不当，造成虽然很努力但是却没有明显的提高，这时老师应该及时发现问题和学生共同商讨怎么样的学习方法更适合他，让学生内心不再压抑对物理也充满自信。总而言之，在学习物理过程中如果遇到困难要及时和老师同学沟通，找出解决问题的策略。

参考文献：

[1] 林海兰；高中物理学习困难的成因分析及对策研究[D]；苏州大学；2010年

[2] 李仙伟；高中生物理学习困难研究[D]；青海师范大学；2010年

[3] 马丽娜；高一物理学习困难分析及解决对策探讨[D]；东北师范大学；2010年

作者简介：

雷童（1998.7～），女，籍贯：湖南永州，学生，所在学校：东北师大附属中学高二一班。