周敏

【摘 要】建筑力学是集理论力学、材料力学和结构力学的建筑工程类专业三大力学为一体的基础课程，是培养学生对建筑工程结构问题的简化能力，分析能力和计算能力的课程；是文化课与专业课之间的纽带，是学好其他专业课的基础。因此《建筑力学》教学的掌握程度，直接关系到建筑工程类专业的整个教学效果，直接影响到学生的学习兴趣。都说力学难，“老师教的艰难，学生学的辛苦”是此课程一直的尴尬。作为职校的力学老师，结合自身的教学经验对《建筑力学》教学现状进行分析，并提出相应的改革措施。

【关键词】教学摸底；因材施教；处理教材；兴趣教学；教学效果

《建筑力学》是我校为工民建专业的学生开设的一门专业基础课，它的理论性和实践性很强，在专业课程中占有重要的地位。通过这门课程的学习将为进一步学习《建筑结构》及其它专业课程提供必要的力学基础。

一、教学现状分析

（一）学情分析

这门课程它知识点之间的逻辑关系比较强，计算比较多且繁琐，学习的难度很大。中职学生大部分是中考失利的同学，在学习能力上有一定的困难，比较惧怕有计算的课程，这门课程在还未正式实施教学时就先天不良，学生懵懵懂懂中学习，教学效果较差，学生学起来相当吃力，很容易就对力学产生抵触的情绪。

（二）教法分析

有些教师观念陈旧，只是按照书本的知识点按部就班，没有考虑学生能力的研究和教学内容的灵活转换。教学方法单一、缺乏创新，课堂气氛呆板无趣，致使学生的学习一直处于被动的状态，陷入越教越难，越难越教的恶性循环中去。

二、教学改革措施

（一）注意因材施教、分层次教学

为了能够帮助学生在有限的学习时间中更好更多地掌握力学知识，每个学期接触新的班级，讲授力学课程前，我都会进行学生情况的摸底，数学的基础怎么样？物理基础好不好？其他专业课程的掌握情况如何？粗览教材后想学哪个章节的内容、怕学哪个章节的内容，为什么，等等；目的就是根据学生的实际情况采取相应的教学措施，调整教学方式方法，努力实现以学生为本、因材施教。分层次教学包括两层含义：一是教学内容上分层次。哪些是必须掌握的，哪些是需要理解的，哪些是学生接收比较快的，哪些是在教学过程中会多次遇到困难的。二是教学进度上分层次，学习能力接收差的同学会因为课程的难度大而产生抵触的心理，领悟能力强的学生又会因学不到新知识而缺乏学习激情。这时候，教师就根据课堂情况、练习、作业完成情况与经常性的摸底实行不同进度教学。

（二）理论联系实际，激发学生学习兴趣

《建筑力学》课程不是通俗常见的文化课，基础课，它具有很强的专业知识为前提，与建筑工程实践有一定的联系性。在教学过程中，教师在讲授理论知识时可以更多地引入工程实例，引导学生运用所学的力学知识分析工程中遇到的问题并提出相应的解决措施。不但可以很大程度提高学生的自信心与学习积极性，同时又培养了学生的工程意识、分析解决问题的能力，加强了学生理论知识在工程实际中的应用能力。这样，不仅课堂的整个气氛会更加活跃，更重要的是，让学生体会到自己所学的知识点真正可以运用到工程中去，教学效果良好。

（三）少一点理论推导，多教会学生怎么做

减少理论、原理的介绍，比如我们讲解一些公式的时候，学生不用是否知道为什么，只要知道怎样做就行了，给学生做好归纳性的知识总结。例如：在引导学生进行梁的内力图的绘制的学习时。根据教学大纲要求和教材的特点，学生必须熟练掌握内力图的绘制规律并运动到各类梁的内力计算中去。在绘制内力中，内力图的绘制规律是基础，是帮助学生把理论知识应用到实际中去的好窍门。在我们传统的教学方法和教学教材中，梁的内力图规律在教授过程中都是以表格的形式展现的，看起来虽然是一目了然，但对于基础较差的中职学生来说，要在短时间内把表格记在脑子里，并懂得理解和熟练应用，还是有很大的难度的。那么，教师要怎样在教学的过程中降低学习的难度，又不影响学习的效果呢？在教学中针对学生对数学乃至数字都缺乏敏感度的情况，将枯燥生冷的内力图绘制的条条框框用自己的语言转换出来，边讲解边绘图，知识点细化下去让学生全程了解内力图的原理，这样的话学生不但能在脑海中形成文字与图形的思维链接，同时背起来比较朗朗上口，在处理内力图的时候可以做到不需要进行各点的内力计算而直接准确地绘制出内力图。教学效果很好，做到了"教师乐教，学生乐学”。

（四）上好习题课

最最重要的是，一定要上好《建筑力学》的习题课，它是建筑力学课程的重要组成部分，是检验学生对建筑力学知识点的掌握，理解和运用的最简单可行的方法。在每一个知识点展开讲解时，就必须在课后及时的布置练习的题目。尤其在研究结构物体的受力分析、静定结构的内力计算及内力图的绘制、杆件的应力及强度计算，这些是力学的重点，是学生后期力学学习的前提，是习题的重中之重，大题量的练习，才能使学生做到遇到难题，处事不惊。

《建筑力学》是工程类专业的基础科目，直接关系到该专业的整个教学效果，关系到学生对该专业的热情程度。因此，教师必须要改变传统的教学方法和教学模式，从教材的内容出发，以学生的实际为重点，培养和激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，为接下去的其他专业课程学习打下良好的基础，实现中职教育的技能型人才的目标。

参考文献：

[1]李丽琴.高职《建筑力学》课程教学改革探索.城市建筑理论研究.2012.33期

[2]陈春梅.提高高职建筑力学教学质量的几点体会[J].高教论坛，2008，（3）.

[2]王焕定，景瑞.结构力学[M].高等教育出版社，2000.