王艳萍

【摘 要】写作水平的高低不仅体现学生的思想素质，而且能够反映学生的文学功底。本文立足于灵动教学，开放训练，着重探究提升初中语文作文教学效率的策略。

【关键词】初中语文；作文教学；策略

在当前初中语文作文的实际教学过程中，老师应该采取有效的教学策略，加强学生逻辑思维能力和语言组织能力培养，促进初中学生语文水平得到切实提高[1-2]。然而，当前初中语文作文教学中还存在的一系列问题，在一定程度上影响着初中语文作文教学的效率。下面，笔者就提升初中语文作文教学效率的策略进行具体阐述：

一、初中语文作文教学的现状

1.教学思路陈旧死板，缺乏创新性

在以往初中语文作文的教学过程中，由于采用的传统的灌输式教学方法使学生始终处于被动地位，且部分老师照搬别人的教学模式，教学思路陈旧死板。同时，还有部分老师在语文作文教学过程中，始终按照自己的思维模式构建起一个作文写作框架，这样便造成了学生写作的选材和立意都缺乏新意，严重影响了初中语文作文教学的效率。

2.学生作文写作现状

（1）写作内容脱离实际，自我认知少。一篇优秀的作文必然与实际生活存在紧密联系，生活与作文写作是一个有机的结合整体。然而由于受到传统应试教育观念的影响较深，大部分初中学生写作的文章与实际生活联系较少，甚至脱离实际生活。

（2）作文内容雷同现象严重，主旨苍白无力。当前大部分学生写作的文章内容是在老师的指导下进行，甚至大部分内容是老师强加于学生。例如：在学生写作爱国方面的文章时，常常只会联想到古代杜甫、文天祥、辛弃疾等几个爱国诗人；在写作能忍一时之气而成功的文章时，则只会联想到司马迁。这样长而久之便造成学生的思维固化，无法让自己的思维开枝散叶，作文内容雷同现象严重，主旨感情苍白无力。

（3）写作素材缺乏，文字表达能力差。大部分初中学生只是将作文写作作为应付考试的一种工具，并不注重日常生活中写作素材的积累。这样便导致在要求写作的时候缺乏写作素材，且文字胡拼乱凑，表达能力差；文章语句不通顺，思想观点表达不清楚。还有部分学生纵然内心有千言万语，由于文字表达能力较低，也无法写出高水平的文章。

二、提升初中语文作文教学效率的策略

1.适当增加课外阅读时间，有效拓展学生的阅读量

在当前初中语文作文的实际教学过程中，为了有效提升初中语文作文教学的效率，便需要坚持灵动教学、开放训练的思想概念，有效拓展学生的阅读量。首先，由于部分老师在日常教学过程中过于注重课内教学和试题演练，大幅度缩短了学生课外阅读的时间，这样需要老师鼓励学生充分利用空余时间进行课外阅读，并且在阅读过程中做好笔记。扩展学生的阅读量不但能够在一定程度上提高学生的作文写作水平，而且能够有效提升学生的综合素养。

2.留心观察生活细微处，在生活中积累写作素材

一篇优秀的作文、一篇具有较高阅读价值的作文还体现为写作内容是否对实际生活具有一定的指导价值，学生是否能够通过阅读获得一定的生活感悟。因此，为了有效提升初中作文的教学效率，便需要老师鼓励学生留心观察生活细微处，善于在实际生活中积累写作素材，以小见大，用实际生活中的案例来表达自己内心的思想情感。只有与实际生活紧密相连的文章才能够深入人心，才具有较高的阅读价值，也才能够引发人们的情感共鸣。

3.充分调动初中生的写作积极性，促使学生不断进步

为了有效提高初中语文作文教学的效率，充分调动学生的写作积极性具有非常重要的作用。其中，在调动初中学生的写作积极性的时候需要让初中学生正确认识作文写作。在学生进行写作之前，应先让学生明确写作的主要目的，并且让学生能够将特定的环境与实际生活联系起来，让其明白作文写作并不只是一项任务。通常情况下，对于写的优秀的文章，老师应该予以表扬；而对于写作一般的文章，老师应该婉转的提出自己的建议，让学生能够在自己的指导下不断提升自己的写作水平。

4.坚持因材施教的原则，让学生发挥独特的个性

每一位学生在学习过程中都是一个独立的个体，其由于成长环境、学习能力不同而导致写作水平存在差异，所以老师在作文教学过程中应坚持因材施教的原则，让每一位学生都能够充分发挥自己独特的个性。通常情况下，一篇优秀的文章能够在一定程度上反应一个人的个性特点。因此，老师应该鼓励学生应用文字来表达自己的思想情感，如：要求学生每周写周记，用这种形式来记录自己的思想感情。这样老师便能够通过文字了解到学生的思想感情，以及文字表达能力，以便针对不同学生采用不同的教学方法，从而有效提升初中作文课程的教学效率。

三、结论

总之，在新课改背景下，初中语文作文教学应该坚持与生活紧密联系起来，引导学生留心生活细微处，学会热爱生活；适当拓展学生的阅读量，积累丰富的写作素材。只有这样才能够有效提升初中语文作文的教学效率。

参考文献：

[1]王伟.初中作文教学需要逻辑思维训练[J]. 散文百家：新语文活页，2012（7）.

[2]巩丽娣.抽象逻辑思维训练在初中作文教学中的运用[J].中国教育技术装备，2008（16）：69-69.