蔡柳

在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略教师一定要根据学生的实际情况，根据教材的具体内容制定科学的教学策略，以提高教学质量和学生学习的质量教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性原则等教学策略是多种多样的，比如激发学生的学习兴趣；创设互助合作情境； 丰富教学方法； 转换课堂主体；发挥主导作用等教师一定要跟随教育改革的步伐，跟随时代的潮流，积极探索教学之路，提升数学教学水平，培养出高素质的学生

一、初中数学课堂教学的现状

初中生的抽象思维还处于发展阶段，初中数学知识对他们来说具有一定的抽象性因此，初中生的数学学习需要一种具体、形象、生动的情境，这样才能理解所学的内容，但是很多初中数学老师忽视了这一点，有时需要学生在明白算术原理的基础上能计算就可以，但是老师非得把算术原理用抽象的语言一遍遍重复；本来只需要初中生会分析解答应用题就可以，但是老师非得抓住几道抽象的应用题反复地向他们讲解，他们并不能理解那些抽象的语言，久而久之就会丧失对学习数学的兴趣当然现在仍有不少初中数学教师喜欢自己一手操办课堂，完全由教师自己安排教学程序，他们为初中生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考教学是教与学相互作用的过程，也就是说，初中数学教学要以初中数学教材为中介，以教学课标为依据，以教学目标为指导，教师积极组织和引导学生掌握数学的知识原理，培养他们探索挑战数学难题的能力，形成健康的良好的心理品质教师一手操作教学过程，就会使初中生处于被动的地位，不利于他们的全面发展

二、如何提高初中数学教学的效率

1激发学生的学习兴趣，提高教学的效果

要培养学生的数学兴趣，不能仅仅依靠单纯的模仿与记忆，而是要促使学生动手实践、合作交流与自主探索为此，在初中数学教学过程中，教师要多举一些学生身边的实例来促进教学，比如存钱的计算、树木高度的测量和土地面积的计算等这样可以让学生懂得数学知识在日常生活中的价值，从而更加热爱数学此外，教师还可以在数学教学中渗透符号口诀表述思想众所周知，初中数学符号是很多的，教师可以教会学生利用简洁的口诀来表述复杂、抽象的数学道理比如在教学“解一元一次不等式组”时，根据取值情况，可以总结为“同大取大，同小取小，大小小大取中间，小小大大取无解”初中生的抽象逻辑思维还处于发展阶段，利用口诀教数学，可以化抽象为具体，提升教学效率

2创设互助合作情境，使教学的效率得以提高

每个学生都是一个独立的个体，不同的个体形成的班级必然会有差异性，这对于教学其实是非常有利的教师可以利用这种差异，组建学习小组，创设出一种合作互助的学习情境，让学生在小组中实现互补教师在教学过程中，可根据每个学生的异质性来分组，使小组成员之间能够优势互补，形成共同的学习合力在小组组建成之后，教师可以进一步分配角色，划分小组的策划者、问题的设计者，领引学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题这样既利于学生在学习时展开合作，相互影响，共同提高，又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围，全班学生一起学习、探究、讨论，往往会收到预想不到的效果例如在教有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行探究，让每个小组动手操作折出正方形后，来共同研究解题步骤，看哪一组归纳得准确、全面学生为了给自己小组争得荣誉，都积极表现，很快就完成了本次学习任务，提高了教学的效率

3丰富教学方法，提升学生的综合能力

在拓充了初中数学教学目标之后，教师就会发现，传统的以讲授为主的课堂教学在传授知识时的确有着效率高的重要特点，但是，对于新时期的活跃有余专注力不足的初中生来说，讲授法的教学效果在大打折扣，有时教师不得不反复地讲解同一知识因此，教师一定要考虑到学生的特点，考虑到综合素质提升的教学目标，积极调整教学方法，将以“学生为主体”的教学方法应用到课堂教学当中，并真正落到实处当前，很多初高中课堂都在进行教学改革，但很多时候这种改革都是流于表面，并没有深入开展而真正适合学生的恰恰是经过精心设计的，引导学生思维的，以学生参与为主的教学方法例如：任务驱动教学法、引导文教学法、卡片法、小组讨论法等，教学在实施前要进行合理的设计，组织相关资料，让学习资料成为学生学习的引导工具，使学生的学习有序开展，而不是片面追求形式上的小组与讨论

4转换课堂主体，发挥主导作用

精讲多学教学策略的应用，要求教师要转变自己在课堂中的位置，让学生成为课堂的主体首先，初中数学教师应是学生探究学习、自主学习的引导者，保障学生可以按照教育教学的目标进行学习，提升学生对知识的掌握程度其次，教师需要对学生进行全程的辅导，对于学生自主学习、自主探究过程中的一些问题，及时给予解决，促进学生学习的顺利进行最后，初中数学教师应搞好课堂的总结工作，对学生学习的成果进行有效评价，对一些共性问题进行集中的讲解，提高学生对知识的理解程度

随着数学课程改革的深入发展，初中数学教师应紧跟改革步伐，更新教学观念，不断改进教学方法，教师不要一成不变地将讲授法放到首位，而是要采取各种教学方法，要让学生对学习有一个正确的认识教师要尊重并鼓励学生提出与众不同的疑问，发表与众不同的观点，并肯定他们的探索、求知欲望，以促进他们的知识得到扩展，使他们的思维得到发展和完善，从而进一步提高学生的数学学习能力这样才能使教学效果达到事半功倍的效果