杜志民

在传统教育观念中，“师道”总是与“尊严”联系在一起的。教师是权威的化身，“天地君亲师”“一日为师，终身为父”等都告诉学生“师命难违”。随着社会不断发展变化，人类进入“互联网+”的时代，学生获得信息的渠道很多，不再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的“书呆子”。他们都有自己独特的个性，对很多问题有自己的思考和见解。社会的进步，教育对象的改变，使得师生关系也在发生悄然变化，“师道尊严”逐渐被“亦师亦友”的新型师生关系所取代。在这种关系下，师生关系是平等的、民主的、和谐的，没有苛责、没有处罚，有的是沟通、交流、赞赏，取得彼此的信任，达到“亲其师而信其道”的目的。我认为，“亦师亦友”的师生关系主要表现在以下几个方面。

一、亦师——学习的指导者

“师者，所以传道授业解惑也。”这就要求教师要有先进的教育理念，有精湛的专业技术，有巧妙的教学方法，有精深的教育学、心理学知识，才能在三尺讲台上指点江山，激扬文字。从教学生拼音字母“ɑ、o、e”开始，到领略祖国语言文字的形象美、对称美、线条美，到阅读文质兼美的散文、诗歌、小说、童话，知道孟姜女哭长城、牛郎织女等民间故事……在学生学习顺畅时，及时给予鼓励表扬，竖大拇指、点头赞许、加个星、给个“笑脸”；在学生有自己独特见解时，予以赞许，“你的回答真有创意”“你走进作者的内心，成为他的知己”；在学生朗读后，适时评价，“你的语调抑扬顿挫，读得很有感情”“你的声音真好听，是咱们班的播音员”……这些适时的评价表扬，让学生如沐春风，如淋甘雨。在学生思维受阻，流露出疑惑的神情或求助的眼神时，及时给予心灵的鸡汤——解决问题的办法，可以是点拨指导，可以是方法指点，可以是耐心讲解，让学生有醍醐灌顶之顿悟，有柳暗花明之欣喜，在教师的引领、组织下，获得相关知识，进而“信其道而亲其师”。

二、亦师——生活的引路人

有人说：“学生是一张白纸，教师在纸上的涂鸦，决定作品水平的高低。”我想，学生更是一颗种子，能否长成参天大树，关键是学校、教师是否提供了土壤、水分、阳光。小学生有很强的向师性，教师是学生的一面镜子，是学生的一道标杆，教师的一举一动、一言一行，都会对学生产生或好或坏的影响。小学是培养学生良好习惯、品质的重要阶段，教师要耐心地做好学生学习生活的引路人，为其将来的成长打好人生的底色。如培养学生良好的书写习惯，要求做到“一拳一尺一寸”“头正身直足安”等；培养学生良好的阅读习惯，要求晨诵古诗词，暮读经典名著，在读中与先哲对话，与经典交流，丰厚文化底蕴，达到“腹有诗书气自华”的目的。学生良好的行为习惯更需教师做典范和榜样，如教师开朗的性格、端庄的仪表、得体的言行，都是学生的榜样，都是学生模仿的对象，在日积月累的潜移默化中，学生养成君子的风度、淑女的气质，做个温良恭俭的谦谦君子。教师要在学校开展的丰富多彩的活动中，培养学生正直、善良、感恩、坚韧的美德。如在运动场上培养学生吃苦耐劳、坚韧不拔、团结协作、永不放弃的精神；在科技节的小制作、小发明等动手实践中，培养学生探索、创新的精神，让学科学、爱科学、用科学成为学生的自觉行动。这些活动，有了教师的精心组织、用心引领，良好的种子就会在学生的心中生根、发芽、长叶、开花、结果。

三、亦友——活动的参与者

校园生活丰富多彩，各种教育教学活动、德育活动、社团活动、少年宫活动，给学生打开了一个个色彩斑斓的世界。小学生毕竟年纪小，自律自觉能力差，教师要像一个大朋友一样，参与融入学生的游戏活动中，与学生一同活动、一同欢笑，一起面对困难、一起品尝成功的喜悦。

1.校内活动。精彩的校园活动让学生沉浸其中，流连忘返，乐此不疲。如六一儿童节活动，不管是文娱表演，还是亲子活动，都需要教师组织并参与其中，让学生体验活动的乐趣。记得那次学校举行“课本剧”比赛，我就和学生一起表演《包公审驴》。由于有教师的参加，学生兴致勃勃，干劲十足，纷纷出谋划策，贡献自己的智慧。从剧本的改编到旁白的推敲，从角色的挑选到动作的斟酌，都一丝不苟、精益求精。最后，演出取得了圆满成功。师生围在一起蹦呀、跳呀，在活动中，增进了师生间的情谊。

2.校外活动。目前，我校的校外活动很多，有外出到德育实践基地参观实践，如施琅将军墓、葵花园休闲农业、十里石雕长廊；有到工厂参观访问，了解社会日新月异的变化，体验劳动者为社会创造财富的热情；有到五保户、敬老院为老人服务，培养尊老爱老的品德。这些活动，除了教师要认真做好活动方案，确保学生人身安全之外，还要告诉学生，要关注什么、学会什么、体验什么。返校后，可在班队会课上，师生一起谈活动，说体会，话收获。

四、亦友——困难的帮助者

教育的艺术是交流和沟通。沟通不仅在课堂上，还在生活中。大千世界，丰富多彩。小学生由于年龄小、阅历浅，情感比较脆弱，教师应像朋友一样关心他们、爱护他们，走进他们的内心世界，为他们排忧解难，成为他们的知心朋友。

学生杰是个外来工子弟，基础比较差，但他很想学习好，刚开始经常会主动发言，可由于方言较重，经常惹得同学们善意地笑。渐渐地，上课的时候，杰不敢发言了。有时被老师点名回答问题时，站起来面红耳赤，不是声音很低，就是一句话也不说。怎样使杰能够接受老师、接受同学，让他树立信心，快乐起来呢？这个问题摆在了我的面前。于是，我主动跟杰交往，课堂上关注他的表现，课间和他一起做游戏，课后辅导他的功课。在交往过程中，杰把我当作他的朋友，在我的教育和帮助下，学会了改变自己的现状。课堂上，我总以朋友般的目光鼓励他大声回答问题，每次回答正确后，就让全班同学为他鼓掌。这样，杰在以后上课的时候，又敢于举手回答问题了，声音也洪亮了，还敢于上黑板做题，整个人开朗多了，学习成绩也逐渐提高。很显然，要做学生的良师益友，教师就要把爱融入教学。教师一个充满爱意的眼神，一个关怀呵护的举止，一句赞赏激励的话语，都可能影响学生的一生。

总之，“亦师亦友”就是要求教师做学生学习的指导者，生活的引路人，活动的参与者，困难的帮助者。教师要放下“师道尊严”，俯下身来与学生做朋友，利用一切机会，参与他们的活动，和他们敞开心扉地交谈，了解学生内心深处最真实的想法，解开他们心中的困惑，做他们的知心朋友，那样，教育才能收到事半功倍的效果。我始终坚信，教师只要对学生倾注真挚的感情，与学生建立“亦师亦友”的关系，教育一定能取得成功。