乔亚光

摘 要： 十八届五中全会提出的创新是新形势下对我们提出的新要求，培养具有创新能力的高素质人才已成为高等教育的重要任务。医学高职高专作为医学高等教育的一支生力军，如何培养具有创新能力的医学技术人才在医学高职教育中显得尤为重要。本文就新形势下医学高职高专院校如何更好培养学生的自主创新能力进行了初步探讨。

关键词：医学高职高专 创新能力 学生

中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0234-01

十八届五中全会提出，让创新贯穿党和国家一切工作，让创新在全社会蔚然成风，并指出下阶段是大力推进卫生计生改革发展，打造健康中国的重要机遇期和改革攻坚期。对于医学高职高专院校来讲，新形势下工作的重点在于培养学生自主创新能力，目的是让学生能够快速掌握基本技能、提高学生科学思维能力和创新能动性。作为一名医学院校的教师，应该发掘每一个学生的潜力，培养学生的创新意识，激发学生的创造积极性，在教学过程中不断思考，不断创新，为培养创新型高素质医学人才做出自己的贡献。教师如何更好地培养高职高专学生的创新能力，具体主要体现在以下三个方面：

一、课程的改革上要充分发掘学生的创新能力

由于高职高专医学院校培养技能型人才的指导思想，理论课时相对较少，教师为完成教学计划，加快了教学进度。针对这种情况，学生要完全掌握所学理论知识，必然花费较多时间自学，学习创新能力也就显得尤为重要[1]。由于医学是一门技术操作性很强的学科，日常的教学要求教师不仅要传授给学生理论知识，又要培养学生的自我动手能力及思考能力，而这种能力的培养在医学实验课程的改革上体现的尤为明显。实践教学作为医学教育中重要一环，目的是让学生进一步感受并理解理论知识如何产生与发展的过程，并且能够将所学理论运用到实践之中，去解决实际的问题。在教学的编排上教师应该刻意地促使学生自主搜集处理信息去解决问题，更好地培养自身的创新与实践能力，利用现代教育技术让枯燥的实验课更生动，更精彩，要达到此目的就必须要求教师不断创新，在课程编排中不断地发掘学生的创新潜能力，优化课程内容、更新教学方法。

二、教学过程中要努力培养学生自主创新能力

1.理论课堂教学过程的转变：由于医学知识体系学习起来较为抽象，如果采取传统的教学方法，单纯以文字和语言来进行表述，则很难讲解透彻。因此在理论课上，教师应该思考如何更好把互联网+带进教学课堂，可以利用现代教育技术，如幻灯片、多媒体课件、模拟软件和教学视频等，使与知识点相关的抽象原理、复杂操作技术以及知识的重难点具体化与形象化，从而达到化难为易、化繁为简，使学生更加直观、形象地学习枯燥理论知识，对于知识的掌握起到事半功倍的效果。同时，还可以通过虚拟教学系统以互动的形式使学生直观地了解疾病的发病机制及临床表现。同样，还可以通过精品课程网站进行实验资源共享与交流，教师还可以通过微信、QQ等移动终端随时指导学生的学习。在这样多元化的教学过程中，通过多种感观的刺激，使学生能获取更多的信息量，给学生创设真实学习意境，帮助学生更好地掌握知识。

2.实践课堂教学过程的转变：传统医学实验课程安排多以验证性的单个实验为主，对理论教学的内容进行辅助验证，这种教学模式下学生对教师和教材的依赖性很强，会按部就班的依照制定好的实验流程去做，甚至有学生为达到实验目的去修改自己的实验结果。这种做法会导致学生的思维形成定式，只会进行机械性的操作，谈不上对思维能力和创新能力的培养，这不利于学生创新能力的发展。因此，教师在实验教学过程中应当强调学生在实验中的主体地位，要让整个实验内容统一完整，前后衔接恰当。此外，还应要求学生针对实验目的，具体分析每一步的实验现象和实验数据。教师也要思考如何制定合理的实验过程才能使学生在实验的关键技术方面受到了系统训练，同时又能提高科学的思维方法和养成解决实际问题的能力。通过验证性的单个试验向设计性综合实验转变，能有效地培养学生独立思考和解决问题的能力，以及在共同完成实验过程中的团队协作意识[3]。

三、考试设计要注重引导学生创新潜能力

考试的方法要改革，要打破传统的“一张试卷定终身”的考试制度，追求考试的正面导向，使之服务于学生的全面发展[2]。传统的考试设计是根据学生考试成绩的好坏来评价学生的优劣。创新教育的评估体系不仅要看学生对于知识掌握的程度，更要看学生利用所学知识来分析、解决问题、特别是创造性解决问题的能力。高职高专院校的考试可以实行知识与能力并重，理论与实践结合，重点测试学生理解、掌握、灵活运用所学知识的能力和实践动手能力。学校期末理论考试可降低客观题比例，以主观题为主，将体现学生的创新能力考察放在首位，尽量选择设计性、思考性、综合性强的题目，考察学生的综合分析与应用能力。并且考题的答案也是多方位的，必须通过综合分析，融会贯通地运用知识才能解答考题。同时，每门课程的实验项目的考核可以单独进行，通过平时实验预习、实验操作、数据处理和总结分析来考察学生。这样可以引导学生在复习时不断地思考、总结和延伸知识，综合思考问题，提高学生的创新能力。

总之，培养学生创新能力是我们医学高职高专教师义不容辞的责任和任务。教学过程中的探索创新是我们高校教师应有的职责，在教师的正确引导下，再加上学生的努力，变“学会”为“会学”，成为适应社会的有用之才，同时也是推动学院向高层次发展的必由之路。

参考文献

[1]孙剑光.浅析高职高专医学生创新能力的培养现状与对策[J].科技信息（学术版），2008，（36）：515.

[2]张玲华.浅谈高职教育中创新能力的培养[J].陕西教育（理论版），2006，（第12期）.

[3]韩 坤，王丹萍. 医学机能实验学课程体系应用实践及体会.中国中医院现代远程教育.2013，11（22）：87-88.