王海燕

摘 要： 随着科学技术的突飞猛进，作为小学基础教育的语文教学，与信息技术相结合的教学越来越受到学校和教师的重视。现代信息技术在语文教学中很好地解决了以教师为中心，忽视学生主体性的问题，借助互联网等各种优势资源，打破课本与课堂的局限，从而为语文教学开辟了一个新的领域。

关键词：信息技术 小学语文 整合应用

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）07-0180-01

信息技术在科技迅速发展的当今社会，已经渗透到人们生活的各个领域，生活、工作和学习方式都在潜移默化的受其影响，尤其在教育领域，改变了以教师讲授，学生听的传统“黑板加粉笔”的模式，利用互联网的优势，充分发挥学生学习的积极性与主动性，激发他们的探究性，最大限度地给学习者自我发挥的空间，从而使学生成为学习的主体。

一、小学语文教学中信息技术的使用现状及存在问题

对于大部分语文教师来说，尤其是农村偏远地区，在教学过程中，还是采取“满堂灌”的教学模式，把教师的讲和粉笔黑板作为传授知识的途径与工具，大部分时间都是老师在讲，学生只是在不停地记笔记，课后只是在死记硬背课堂上的知识点，并没有充分发挥学生学习的主动性，激发他们学习的兴趣，会让学生产生学习语文，只要背会课文，会写汉字，不写错别字就可以了，甚至为出现学生厌恶学习语文的问题。另外在偏远地区，教师都是长期从事语文教学，思想观念和技术跟不上科学技术的发展，也没精力去学习，进修，就会出现设施设备长期搁置的问题，没有老师的带领，学生也就体验不到信息技术在语文教学中的应用。

还有一种现状就是，过度依赖互联网信息技术，只是让学生欣赏多媒体的图像和资料，没有利用讲解和多媒体相结合的优势，减少了学生和教师在课堂上的沟通，会让老师产生教学的惰性和学生对这种枯燥课堂产生厌烦心理，从而丧失了学生学习的主体性和老师教学的积极性。过度使用多媒体，会让学生在课堂上只集中关注图片和视频，而忽略了课本上的文章和教师讲授的知识，这样就本末倒置了，产生了不好的影响。

二、信息技术与小学语文教学的整合途径和策略

1.改变传统教学模式，转变教学理念

传统的教学模式，采取“填鸭式”的教学理念，知识仅限于教科书和黑板，老师单纯地讲，学生纯粹地听，达不到老师和学生相结合的理想效果，不仅限制了学生思维的发展，还大大降低了学生学习的积极性。根据科学技术的发展，使信息技术与小学语文教学相结合，整合应用在教学过程中，因此，教师必须改变以前那种千篇一律的教学模式，紧跟科学技术的发展，不断提高自己的教学水平，满足学生学习的要求，充分发挥学生的主体性和积极性，提高学习兴趣。

2.整合教学内容，优化学习过程

信息技术和小学语文教学整合应用，不应只是简单机械式的把信息技术应用在语文的教学过程中，而是两者之间有效的相结合。语文课本上枯燥的长篇文章，学生势必会对这些文字不感兴趣，可语文教学又离不开这些文章文字，这就是语文教学内容的局限性，这时就需要将信息技术知识迁移到语文知识学习中，利用信息技术辅助语文教学，优化小学语文教学过程，这样不仅有利于学生对语文学习产生浓厚的兴趣，还有利于培养学生的知识分析的能力。

3.运用多媒体技术教学

运用现代科学技术，通过计算机连接多媒体的教学手段，播放幻灯片、小视频满足学生对新鲜事物的好奇心，为学生提供更多更丰富的教学资源，激发了学生学习的兴趣，使学生产生了强烈的学习欲望，这就成为促进学生不断学习的动力。在多媒体的教学下，学生也有了主动参与学习的可能，让学生成为学习的主体，这就需要老师不断提高自己的对计算机操作的水平，能熟练运用幻灯片，根据语文课本中的文章，创设学生所熟悉的生活场景，让学生通过贴近生活的环境中，让他们去发现问题，去主动探索问题，从而提高了他们对解决问题的积极性，不仅提高学生自主学习获取知识的能力，也使学生运用信息技术的能力有所提高，更激发了学生的创造性思维。

4.加强交流，启发学生思考

在教学过程中，教师不能一味只是讲，也不能只是让学生欣赏多媒体的资料，不去与学生交流沟通，教师的主导作用还是非常重要的。在课堂和信息技术相结合的而基础上，老师应该提出一些问题，让学生带着问题去学习和思考，根据课堂情境，分组讨论，集思广益，不仅促进了学生之间的交流合作，也丰富了课堂的形式，会让学生在课堂上更加集中精力，更加高效的掌握所学知识，从而培养了学生思考问题，解决问题的能力。

三、结束语

虽然信息技术给小学语文教学带来了生机、活力，但一些新的机制在刚开始总会有一些不足之处，信息技术与小学语文教学整合的这一新机制也不可避免。比如，教师还是传统的教学模式，或者是教师只是借助信息技术中的多媒体，但一节课下来，老师还是不停得在讲，学生不停得在记，多媒体只是摆设。还有就是过多的多媒体资料，会让学生不用思考，就能找出文章的关键，代替了学生思考，或者就是学生被好看的图片吸引，把所有精力都投入到幻灯片上，而真正的知识却没有学到。这样不仅没有起到两者相结合的作用，反而起了反作用。这时，需要老师把信息技术与语文教学在教学过程中运用得当，不仅发挥自己的主导作用，也能充分发挥学生的主动性与积极性。

不论是教师还是学生，在信息技术和语文教学整合的过程中，都受益良多，学生在学习过程中，能体验到更多丰富的学习资源，学习到更多课外知识，不仅培养了发现问题，思考问题，解决问题的能力，也能在轻松的环境中学到更多的语文知识，对学习产生浓厚的兴趣。教师在教学过程中，仍起着主导作用，与信息技术的相交融的过程中，一方面需要教师不断关注实践过程和教学情境中出现的各种问题，另一方面则需要借助信息技术的优势来丰富课堂，发展学生的创造性意识，激发他们主动探究学习方法。这种机制使老师能适应不断发展的教学，激励教师提高自己的教学水平，能使老师根据不同年龄段，不同年级因材施教，这对教师本身也是一种新的学习，也能时自己在教学过程中不断创新、不断进步。信息技术在小学语文教学中的整合应用，对指导小学语文教学实践，建构新的教学模式具有重要的意义。

参考文献

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