匡珍艳

摘要：幼儿园的区角活动对孩子的发展来说，是一种很有效且有益的教育组织形式。区角活动向幼儿提供更多的时间与空间，可以充分发挥幼儿的主体作用，促进儿童在不同的水平上获得相应的发展。因此，在幼儿园区角活动中，教师正确有效的介入指导，对孩子各方面的发展是非常重要的。

关键词：幼儿教师；区角活动；有效介入

区角活动是近年来我国幼教实践中迅速发展的一种教育活动方式，弥补了传统教育中以集体活动为主造成的局限性，旨在给幼儿提供自由的活动空间，区角活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的游戏。它不是由教师事先设定教学程序，引导幼儿一步步按教师的思路完成活动，而是在教师创设的有利于幼儿成长的环境中，由幼儿自己设定选择目标、规则、方法，在玩中学，自主地完成整个活动。教师的任务是帮助幼儿实现自已的设想，并鼓励幼儿发挥主动性、创造性，向自己挑战。然而很多教师在活动中所充当的角色是“知识的传授者，纪律的维持者，矛盾的调节者”，东走走西看看，未能注意观察了解幼儿的活动情况，不考虑时机，随时介入幼儿的活动，反而影响了幼儿的活动。那么，在区角活动中教师到底应该在何时介入，采用什么样的方法介入，才能有助于幼儿在区角活动中得到主动、充分的发展呢？

一、善于根据不同年龄段幼儿实施有效介入

区角活动中，小班幼儿年龄小，介入次数及时间可相对频繁。他们理解语意的能力差，这时就要求教师运用生动形象的、富有趣味的语言去启发引导幼儿主动参与活动。通常以妈妈、姐姐式的身份介入，会给幼儿以安全感，信任感。中班幼儿语言有了一定的发展，理解语意的能力由逐渐增强了。教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导引导孩子们，主动地去参与活动。大班幼儿在理解分析问题上都有了一定的经验，有了一定的逻辑思维能力及分析判断问题的能力。这样教师在抛给孩子们的指导语要趋于理性，使幼儿从中能悟出一定的道理。随着年龄逐渐增大，介入行为逐渐降低到最低限度，以朋友的身份介入，给幼儿以平等、和谐的心理氛围。

二、善于根据幼儿活动表现实施有效介入

幼儿在区角活动中的学习过程是探索和发展的过程，是通过幼儿和材料的不断作用而达到学习的目的。因此教师不能急于用自己心目中的“游戏”水平做标准去要求幼儿。在幼儿区角活动中，教师要关注幼儿的活动、了解当前幼儿已有的经验是什么，观察幼儿对什么感兴趣，考虑教师应在哪方面给予帮助，幼儿在游戏中应有自由选择与自主决定的权力与可能。教师不能急于求成，要学会观察等待，观察幼儿在游戏中的行为表现，言谈举止，先观察再指导，给幼儿自由选择与自己决定的权利，让他的自主性得到充分的发展。

三、善于捕捉最佳时间实施有效介入

幼儿进入区角开始活动，教师的角色是观察者，通过观察，达到了解。教师要相信孩子，幼儿并不是一些“无知无能”的弱小群体，而是一群非常能干、富有创造性的小主人。在幼儿区角活动的过程中，切勿随意地去干扰，这样会打断幼儿原有的思路，使原本富有创意的想法因为一个正确答案的告知而终结。当幼儿确实遇到超出其能力范围的困难时，教师应给予直接的帮助和支持。而当幼儿快失去信心时，要及时介入和帮助，重新焕发幼儿活动的兴趣，找到问题的突破点。教师应随时观察幼儿在活动中的表现，关注幼儿遇到的困难，根据幼儿的需要采用间接或直接的方式和幼儿一起解决困难，从而产生一个新的探索火花，使活动得以延续下去。

四、善于根据幼儿个体差异实施有效介入

幼儿来自不同的家庭，受遗传、环境、教育因素的影响，对象个体的差异构成多彩多样，互补的人群。就儿童而言，年龄趣小，差异越大。教师在指导区角活动时观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解不同幼儿的活动意图、思维方式，并对不同幼儿的活动水平做出正确的诊断，承认差异，认识差异，尊重差异是因人施教的基本前提，教师要最大限度地满足不同幼儿的不同需求，允许甚至鼓励他们与众不同，引导每个幼儿在发展方向、起点、速度及最终达到的缩短水平上的差异距离。耐心等待，善于引导是因人施教的根本保证，要给予适合个体差异的介入方式，指导行为。

五、善于以平行活动方式实施有效介入

平行活动的指导方式是教师在空间距离上接近幼儿，并与幼儿用相同的活动材料从事同样的活动，但不与儿童发生直接相互言行交往，不直接介入幼儿的活动过程，利用自身榜样示范的暗示作用，对幼儿的自由活动进行指导。这种指导方式往往用于幼儿的建构造型、科学探索、欣赏阅读、角色表演等活动现场中，效果较明显。

总之，区角活动这一学习方式正在被各幼儿园普遍接受并运用，成为一种幼儿进行特定学习的活动。它打破了传统的空间布置格局，重视幼儿的自主活动，重视幼儿与环境，材料的相互作用，重视在幼儿活动过程中教师与幼儿的互通。因此我们教师应树立正确的区角活动观念，采用正确的方法介入幼儿的活动，真正体现教师的引导者、支持者、倾听者和欣赏者的作用，推动幼儿能力的发展。

参考文献

[1] 黄施娟.区角活动中教师的有效介入[J].广西教育.2008.Z1.

[2] 丁凤梅.浅析幼儿园区域活动教师的有效介入及评价[J].新课程.2014.08.