张雅宁

摘要：班主任面对的是几十个性格各异的学生，如何进行有效的管理与引导，需要我们在工作中去摸索、去探讨。只要有一颗爱心，一种责任感，管理方法不断优化，就一定能把班主任工作做好。

关键词：班主任工作；反思求真；优化策略

中图分类号：G625.1 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）03-0104-01

班主任只有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地接受教诲，在深厚的师生情感中取得进步，体验收获。除此之外班主任还要以身作则、学会交流等才能使班主任工作得到优化。

一、班主任要爱护学生

小学生生活过程中比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。无论是学习上还是生活上，班主任要关心、照顾好学生，那怕是一句话，及时发现那些需要关爱的同学，及时献上一片真诚，那将是对学生的最好奖励，会使他们产生强烈的信任感，更好地听从你的教导。 一个班级几十个学生，他们的家庭环境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同仁，尊重、信任、理解、热爱每一个学生。教师的爱应该是一种博爱，爱自己的每一位学生，关心他们的身体，关心他们的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老师在学生心目中的地位是不可比拟的，一句鼓励，可以让学生感到无比的激动和自豪。尤其对于所谓的“差生”，更要给一点偏爱，倾注爱心、热情和期望，对他们取得的点滴成绩，及时给予表扬和鼓励。这样，在他们身上就会产生“罗森塔尔效应”。班级工作千头万绪，但班主任老师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，只有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能达到“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。

二、班主任要学会与学生交流

朋友的角色——用心灵去赢得心灵，用爱去交换爱。有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和孩子保持一样的高度，以孩子的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才更有心去主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱孩子，为孩子提供最适合的教育。教育的平等不只是孩子之间的平等，更应是教育者和孩子间的平等，教育者和孩子之间的平等是平等教育、民主教育的基础。在教育学生时，要动之以情，晓之以理，导之以行。在融洽的师生情感中，学生才会把班主任的批评看作是对自己的爱护，把班主任的表扬看作是对自己的鼓励，从而引起情感的共鸣，自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯，收到“亲其师，信其道，受其术”的效果。教师不要老是摆着一副道貌岸然的面孔来威慑学生，以维护自己“神圣”的地位。教师要用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生，富于同情心，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，学生就会亲近班主任，从而在师生之间架起一座信任的桥梁。

三、班主任要以身作则

前苏联教育家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同孩子谈话、教训他、命令他的时候才是教育，你们在生活的每时、每刻，甚至你们不在场的时候，也在教育儿童他们怎样穿戴，怎样对待朋友和敌人，怎样笑，……这一切对儿童有重要意义”。可见，班主任的一举一动，都会对学生产生较大的影响。班主任老师堪称学生之楷模，方方面面都有学生学习和效仿的地方。就是说老师的一言一行都会给学生带来很大影响。老师言不雅，行不正，学生就不佩服，老师就容易失去威信，给班级管理带来不利。老师每天早来晚走，认真备课和教学，仪表端正，说到做到，这种严于律己的态度往往会给自己的班主任工作带来事半功倍的效果。教师要求学生做到的自己首先必须做到。身教重于言教，教师对学生讲十次道理所产生的正面影响也抵不上一次反面行为对学生产生的负面影响来的大。如果要求学生不乱插嘴，那教师就不应粗暴地打断学生的话；要求学生跑步不戴围巾，那教师在跑步时又怎么能任凭围巾飘扬在自己的胸前呢？要求学生随手捡起地上的废纸，难道教师就不能也弯弯腰吗？如果每个班主任都有一股“让全班学生向我看齐的勇气”，那么“身正为范”就真正得以体现了。因此，班主任做好班级工作以身作则是首要条件。

四、学会控制好自己的情绪

班主任应该用怎样的情绪影响自己的学生呢？班主任的情绪应该是积极的、向上的、阳光的，一种能温暖学生心灵，激发学生自信，带给学生快乐的一种情绪体验。情绪往往伴随着肢体动作表现出来，如人高兴的时候往往拍手或大笑；生气的时候身体会发抖；伤心地时候身体会蜷缩一团。我们的眼睛、语言、动作都是传递和表达情绪的载体，一个眼神、一句话或一个动作都是心理活动的表现。身为班主任一定要注意自己的言行，时时处处为学生树立积极正确的一面。身为班主任的要学会控制自己的情绪，不论学生犯下多么严重不可原谅的错误，不要一时性起，怒发冲冠、劈头盖脸的批评学生，首先要做的是让自己冷静下来，让大脑保持清醒，让心情恢复平静，当理智说服自己的时候，再去处理学生的错误。

五、班主任要不断反思求真

有这样一个例子，一天中午休息时间，，一位同学与另一位同学发生肢体冲突，得知消息，老师迅速赶到教室，不分青红皂白地批评其中一位同学：你平时学习不认真，上课说小话，现在发展到打架。面对这位同学的辩解还很武断地说：“还要狡辩？你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。后来，从与这位同学的谈话中和其他同学反映中才得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，这位同学让他捡起，那位同学却说你多管闲事，并辱骂这位同学，才有后面两个同学的冲突发生。通过这件事老师心里受到很大的震动，这事确实不是这位同学引起的，那位同学应该负主要责任，这位同学是在维护班级的纪律，为了申明正义，坚持实事求是。最后老师决定在全班同学面前向这位同学道歉，并且表扬了他。同学们的掌声让老师感动。作为教师就应该做一个有错就改的快乐思想者，从学生中感悟自己的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发现他们特别是行为偏差学生的点滴进步，抓住有效的教育机会，教育他们不断进步。班主任工作只有不断反思求真才能得到大家的拥护和尊重，班主任工作才能做到实处。

参考文献：

[1]杨庆余，《小学数学课程与教学》M，高等教育出版社，2004年。

[2]马云鹏，《小学数学教学论》M，人民教育出版社，2003年。

[3]罗增儒，李文铭，《数学教学论》M，陕西师范大学出版社，2003年。