一、考点分析

纵观近几年来福建中考语文试卷，发现语言品析类题目占据一定的比分，《语文新课标》明确要求学生：“在诵读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”。福建省考纲也做出说明：“阅读现代文要从‘形象、情感、语言等方面考察学生初步鉴赏文学作品的水平”。所以，句子品析这道题既是课标、考纲要求，也能检验学生对关键词句的品析能力，以及考察学生能否理解句子中呈现出来的“思想内涵和文化品位”。

二、学情分析

由于新课标、省考纲的导向，句子品析，成了各地市中考卷的必然，也成了我们课堂上的常客。这类题型无非抓住两大类，一是人物，二是环境。人物描写的只要抓住人物精神品质、性格以及人物情感进行分析，结合辅助词语就能得出答案。景物描写扣住景物的特点（形状、颜色、质地、声音、情态等角度），从而揣摩出作者的情感。这类题无论是在我们平时的课堂上，还是在平时的练习中，老师都非常注重答题思路、格式的指导，特别是比喻、拟人、排比、夸张、对比等以及人物的语言、动作、神态、心里、外貌描写都做过大量的练习，语文素养一般的考生都不怎么会失分。在关键词的品析中，多品析动词和形容词，这一类词只要扣住人物所作事件的过程和景物的特点就能够把人物的情感、精神品质和性格特征分析出来。这一点难度也不大，加之老师平时授课的指导，基础较差的考生基本上也能够回答得出来，所以这道题的得分率是比较高的。

三、变式题型

漳州中考试卷中语言品析类题目大多从品修辞，品动词，品描写这三个方面入手，这种题型问法单一固定，考察角度一层不变，偏向简单。我们称之为传统题型，而其它地区中考卷出现了品副词，品句式，言外之意等新题型、新的角度。无论是他们的问法还是品析的角度都更加灵活和多变，难度也更大，我们称之为变式题型。例如：

笔者想模仿都德《最后一课》里那个教师的口气武断的说，汉语世界上最美的语言。有人认为第⑤段A句中“武断”用的不好，你的看法如何？说说理由。

答案：示例1：我认为“武断”一词用得好，在这里它有不容置疑、坚决果断之意，从中可以看出“我”对母语强烈的热爱之情，带有很强的感情色彩。

示例2：我认为“武断”一词用得不好。因为“武断”带有贬义的色彩，会认为作者态度过于强硬，过于自以为是。换成“坚定”“坚决”“深情”等词更贴切。

这样的问法一改常态：你如何理解“武断”一词？它更加灵活，给考生提供了更大的思考空间，既可从正面，也可以从反面去揣摩词语的内涵，从而体味作者的情感。这种问法在漳州的中考中是从未没有过的。

四、变式题型发展及对策

在2017年省统考的大背景之下，句子品析这道题也必不可免，综合各地市的题型，会呈现出复杂和多变的特点，如果还是以传统题型来应考的话，恐怕是远远不够的。那些被我们忽视但又凝聚了作者情感的关键词如：副词、关联词，拟声词，以及像福州卷的句式品析，甚至是标点符号都值得我们引导学生去品析，去关注，也可能是理解作者情感的一个突破口。那么遇到这些比较偏一点的词句，该如何去指导学生呢？可以尝试的几个品析角度。

1.品副词、关联词。

2.品标点符号。

3.品特殊的修辞。

4.品句式。

五、对策及例谈

1.在课堂和练习中，加大变式题型的训练。

2.提问的方式灵活多变一些。

3.对句式作用、标点符号的作用、以及副词，关联词的作用的相关知识进行强化。

具体可采取的方法有：删字法、换字法。

例1：品副词，关联词

“上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下缺不了成群结队的‘清国留学生的速成班……”这儿的“确”和“但”在语气和内容上有什么作用？（八下《藤野先生》）

解析：“确”是一个副词，本义具有加强语气以及肯定的作用，“但”是一个关联词，有转折的作用。再结合语境，“确”强调的是花美，本应顺势继续描写花的美丽，而作者笔锋一转去写人了，显然作者刻意而为之，根据上下文理解作者的目的是为了突出“清国留学生”的不学无术，不务正业的丑陋行为。用花的美来反衬人的丑，表达作者对清国留学生的憎恶和不满、失望之情。

例2：品标点符号

提问：有人说下列句子的逗号用得过多了，双引号也是没必要的，完全可以删掉，你认为呢？说说你的理由。

例句：有两个哥哥，死了，有两个侄儿，“没出息”，此外就没什么亲人。（八上《老王》）

解析：删句：“有两个哥哥死了，有两个侄儿没出息，此外就没什么亲人。”一起来比较一下原句和删句的不同表达效果。

原句：逗号本身具有停顿的作用，而引号主要是引用当事人说的原话。结合语境：“有两个哥哥，（停顿细想）……”此处停顿细想：哎呀，老王是有亲人的啊，替老王感到高兴，心里顿时燃起了一丝希望，替老王开心，再但是“‘没出息”，此时的双引号又值得思考。

这句话到底出自谁之口？仔细揣摩一下，这是老王亲口说的，自然而然能联想出老王说这话时一脸气愤之态，可见这两个侄儿俨然陌路甚至可能还会牵连老王，读到此处，希望再次破灭。一个孤苦伶仃，老无所依的老人形象立即呈现出来，而且是牵动着读者的心，让读者辛酸。这几个逗号给人一种由希望到希望破灭，由高兴到哀伤的一波三折的效果，虽然删句初看很通顺，流畅，但是没有给我们停顿思考的时间，所以很平淡、老王孤苦无依的形象就一带而过，轻描淡写了。

五、教学建议

除了进一步加强传统题型的训练，在平时的授课中还多加引导学生细读文本，一个词，一个字，甚至一个标点符号都是品读的对象。如果浮光掠影，不仅难以提高学生在省统考形势下的应考能力，更加难以抵达作者写作的真正意图和真实情感。

（何秀兰 福建省漳州市芗城区漳州正兴学校 363000）