提高初中作文教学成效，特别是改变作文教学枯燥的状况，对增强学生写作兴趣和写作能力具有重要的作用。笔者长期从事初中语文教学，开展了现场作文教学的研究，重点是突破室内课堂教学的限制，让作文教学搬到更加广阔的天地，实现教学空间和资源的充分拓展。在这一模式的教学中，学生无论是学习兴趣，还是实际学习成效，都得到了提高。

一、现场作文激发了学生学习热情

开展初中作文现场教学，教学的课堂不局限于教室之内，可以搬到风景名胜地，也可以搬到一些人物采访场所，整个教学指导的过程也是浏览参观和交流沟通的过程，教学形式更加丰富。笔者在运用这一教学模式组织作文教学时，欣喜地看到学生的学习热情有了很大提高。原来一提到作文学习，至少有一半的学生感到有压力，有些学生愁眉不展，似乎作文就是他们心头挥之不去的忧愁。采取现场作文，教师和学生之间不再单纯的就作文谈作文，而是和大家一起开展活动。比如一起到城市公园去游览景色，无论是阳春三月还是热情似火的夏季，或者硕果累累的秋天，带领学生实地观察，实地研究，使他们的身心得到放松，他们眼中满是美丽的景色，教师在此过程中渗透写作技巧的指导，他们的心情并没有受到影响，反而进一步调动了他们的学习热情。再比如带领学生参加一些公益劳动，帮助社区整理卫生，参与环境整治，学生干得热火朝天，积极性极高。走出校园参加这些活动，使他们的生活更加丰富，热情高涨的同时进行观察分析搜集素材，整个现场作文教学的氛围非常融洽，学生兴趣得到很好地激发。

二、现场作文深化了技巧掌握效果

带领学生深入到活动现场观察参与，活动结束后教师现场进行指导，形象生动的指导方法让学生对写作技巧的把握更加准确。例如，带领学生现场观摩学校运动会，笔者要求学生关注环境、动作、表情三个方面的。在环境上观察整个校园是一种什么样的氛围，不同的运动场地又是一种什么样的气氛；在人物动作描写上要观察运动员是怎样奋力拼搏的，服务的同学是怎样热情服务的，啦啦队是怎样加油呐喊的；在肖像描写上观察每一个人的表情，有取得成功的激动、喜悦、兴奋，也有和冠军失之交臂的懊恼等等。在现场作文教学中，指导学生有针对性地去观察，同时相应进行写作技巧的指导，经过多种类型的现场作文实践，笔者发现有了鲜活的素材案例，同时进行技巧的指导，能够让学生在热情参与的同时，对写作方法与技巧有了更深层次的拓展。

三、现场作文培养了综合创作能力

初中生在写作中如何观察分析、构思立意、表达阐述，是作文训练的重要内容。运用现场作文的教学模式，可以较为圆满地实现这一目标。带领学生观察一组景物，教师首先现场指导学生看周边有哪些景物，培养他们仔细观察的能力。接下来要求学生想这些景物有什么特点，然后还要进行构思表达，说一说按照什么样的顺序，哪些是表达的重点。指导学生进行认真观察，可以提高学生观察分析以及表达等方面的能力，指导学生进行认真的观察和交流之后，教师可以进行点拨，研究文章写作所要表达的主题，应当突出哪些重点，应当抓住哪些要素，按照什么样的顺序布置文章结构等等。现场作文避免了学生依靠回忆的模糊印象进行写作的弊端，使学生在眼前一片美景的情况下，直观地表达自己的情感，将所看所想用语句表达出来。学生相互讨论交流，教师进行点拨引导，从观察到构思再到表达，学生的综合写作能力显著增强。

四、现场作文带来了教学理念革新

推动教学改革的核心要素是理念的革新，初中语文教师要站在时代发展的最前沿，立足于教学的实际需要和学生的身心特点，对语文教学特别是作文教学进行改革。初中作文现场教学模式突破了空间限制，教学活动的场所可以根据实际需要随机灵活安排，可以实现处处皆学问的神奇效果，教师在教学活动组织过程中可以更加灵活自如。同时，现场作文教学模式让学生的主体地位更加凸显。学生是整个作文学习的主体，教师所要发挥的主要作用是指导，特别是帮助学生如何准确地抓住要点，领悟和掌握学习的技巧方法，让学生在学习活动中彰显主体地位，同时体现了作文教学的生动性和灵活性。另外，采取现场作文指导的方式还要兼顾教学评价的改革。教师要对学生创意构思的新颖性进行评价，对学生观察分析等方面的能力进行评价，同时要对学生参与的积极性和学习情感方面进行评价，还要对学生作文学习的积极性和情感投入程度方面进行评价。通过这种多渠道的方式对学生进行立体综合的评价，有利于形成能力、知识、情感相融合的作文教学评估体系。

现场作文教学对教师的教学工作发挥了积极地促进作用，为整个教学工作带来了改革的创新与活力。广大教师在这一场改革的实践中要充分注意整合资源，汲取经验，同时也要及时总结教学中取得的成果，更好地服务于教学。

（朱莉 常州市武进区礼嘉中学 213176）