随着现代教育的不断改革与发展，“满堂灌”这种传统教学方式已经不适合出现在现代课堂教学中，而阅读教学在语文课堂教学中占有很重要的地位。在新课标的指导下，阅读教学应该更加注重学生的个性化行为，注重学生的感受与理解，不能拿模式化的解读来代替学生的体验与思考。我们即将成为一名人民教师，需要练成扎实的阅读教学基本功，在今后的教学实践中培养学生的阅读兴趣。阅读是我们这个时代流行的一种学习方式，学生形成了良好的阅读习惯，就相当于有了良好的学习技能。阅读教学是语文教学的重要内容，苏霍姆林斯基曾说过，“要让学生变得聪明起来，不是让学生去补课，也不是增加学生的作业量，而是阅读、阅读、再阅读”。因此，良好的语文阅读教学方法是非常有必要的。

一、阅读教学的概念

首先我们有必要了解一下阅读与阅读教学的概念。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对阅读目标的规定，在吸收了现代阅读理念的基础上又将其转变为“教学建议”，其中的表述是：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”[1]著名的教育学家巴赫金指出：“一切莫不都归结于对话，归结于对话式的对立，这是一切的中心。一切都是手段，对话才是目的。”[2]从这里我们就可以得出，“对话”已经成为语文阅读教学的重要理念之一了。

二、如何更有效地促进阅读教学

阅读教学就是老师、同学、教科书编者和文本之间相互对话的过程，在对话的过程中有情感的交流，有智慧的碰撞。在课堂教学中“以学生为主体”的教学观念是教育的根本，阅读教学不仅培养学生的阅读兴趣，而且让学生通过自主阅读培养人文精神，最后提升学生的语文素养。因此，我们需要探索有效的阅读教学模式。

（一）创设情境，激发学生的阅读兴趣

“兴趣是学生最好的老师”。教师要根据不同学生的不同特点，利用多种教学方式与手段并辅助于多媒体来进行阅读教学，使学生在课堂上感受到一个充满活力、新鲜、有趣的教学环境。老师还需要给学生营造一个民主平等的课堂氛围，使学生拥有一个自由、宽松、和谐的课堂。在这样的课堂氛围里才能让学生的思维更活跃，学生也才能更好地更加积极地融入阅读课堂中，同时也能加深学生的情感体验。例如，涉及到与大自然现象相关的教学内容，条件允许的话就可以带领学生到大自然中体验认识，使学生的视野变得开阔，知识变得丰富，激发学生的学习兴趣。另外教师在课前精心设计的导入语也能激发学生的阅读兴趣。最关键的是教师要深入研究教材，把教材吃透，然后带领学生深入文本，并且在此基础上用自己的阅读感悟去感染学生。这样不仅使教师拥有了独特的教学魅力，而且也可以带动学生的学习兴趣。

（二）有效提问，深入感悟文本

在阅读教学中，老师的提问也是很重要的，而且每一篇文章都会有自己的核心观点。余映潮认为：“所谓的‘主问题指的是语文阅读教学中能牵一发动全身的重要问题。”[3]这里的提问不能太多，要精益求精，要实实在在实，要活泛，这是激活语文阅读教学的一种有效方式。因此，在阅读教学中老师要善于设计问题，在提问时要抓住问题的重点来引导学生，否则不适当的问题只会使阅读教学适得其反。例如《烛之武退秦师》，这篇文言文是烛之武与郑文公、秦穆公说的话。我们通过文章可以了解到秦与晋之间的矛盾，也看到围郑对秦国和晋国的利益要害关系。这篇诸子散文对于学生来说，因为时代久远晦涩难懂，枯燥乏味，如果没有好的问题设计，很难让学生把这篇文章学进去。但是这篇文章有一个核心字“退”，老师让学生抓住“退”字来理解文章就能抓住文章的核心，还可以带动学生阅读的兴趣。当学生理清楚“退”的前因后果之后，也就把这篇文章的思路理清楚了。在此基础上，老师就可以引导学生进一步挖掘文章的内涵，进而升华文章的主题。这样的阅读教学不仅使教师可以轻松的教学还能带动学生更好地学习。

（三）读与练结合，提高阅读能力

叶圣陶先生说，在中小学语文的阅读教学中基础知识和基本训练都很重要，而且在学生时期为思维能力和语言能力打下坚实的基础非常重要。阅读教学中的字、词、句以及基础知识和技能都是实实在在的知识，必须要让学生打好基础，使其终身受用。语文课堂如果一味地强调文本以及对情感的体验会使阅读教学变成空中楼阁。在新课标强调的三维目标中，其中知识目标就包括了生、字、词的学习。我们在语文阅读教学中只有让“读”与“练”结合，才能让学生真正积累语言，感悟文章中的语言并且能内化迁移运用语言。学生拥有语言运用能力，语言素养才能提高，我们的阅读教学才能真正扎实有效。

除此之外，老师还要善于运用课堂教学评价，一个好的评价可能会起到事半功倍的效果。教师应该在阅读教学中巧妙地利用教学评价，以此调动学生学习的兴趣。让课堂评价语充分发挥其独特的魅力，让学生在课堂上体会到学习成功的喜悦。

在“以人为本”教育理念的基础上，我们应该对学生和教师进行重新审视和重新定位，在阅读教学的过程中始终把学生放在主体地位，始终要重视学生在阅读中的独特感受和体验。语文阅读教学是一个不断完善的过程，我们需要继续认真实践探索，努力使语文阅读教学更加完善。

参考文献：

[1]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育语文课程标准（2011版）[M].北京.高等教育出版社，2012.

[2]巴赫金，白春仁等译诗学与访谈[M].石家庄：河北教育出版社，1998.

[3]余映潮.对阅读教学“主问题”设计的探索与实践[J].名师教谭，2008，（3）.

（王亚亚 青海师范大学 810003）