随着新课程改革的不断推进，信息技术教学手段不断被应用于语文课堂教学中，显著提高了学生的学习效率，获得了当代社会所需求的语文能力。在诸多现代信息技术教学模式中，微课逐渐成为语文课堂教学研究的热点，尤其是如何在教学过程中应用微课提高教学水平和学习效率成为语文教学创新的前沿问题。微课是一个相对概念，最早由美国高级教学设计师戴维·彭罗斯提出，是运用构建主义方法在短时间内进行的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课教学模式在我国教育领域的实际应用起于最近几年，经过几年的深入研究探索已经获得较高水平的发展，尤其是在高等教育领域取得了突出的成就。微课具备主题突出、短小精悍、资源类型多、视频为主、资源容量小、使用方便等特点，这些特点使其在语文课堂教学中具有广泛的应用前景。

一、微课在语文课堂教学中的应用分析

（一）微课在语文课堂教学中的应用现状

在对本地区主要中小学进行的相关调查结果中发现，微课在语文课堂教学中的应用情况并不突出，超半数语文教师偶尔在教学过程中应用，经常在语文课堂教学中应用微课模式的语文教师不足5%，甚至存在一部分教师从未接触过微课。此外在课堂与课后的应用方面，几乎所有教师从未在课后使用过微课模式来提升学生语文学习的效率。这说明当前语文教师一方面课业负担较重，设计微课的精力有限，另一方面说明其教育技术意识淡薄，缺乏相关微课理论基础知识和技术。

（二）语文教师及学生对微课的认知与了解

从语文教师层面来看，多数教师在语文课堂教学中会涉及到微课资源，但其并不知道所用的资源是微课，而仅仅视为活跃课堂氛围的工具来使用，缺乏对其深入地了解。在微课的实际使用中，课堂氛围、学生积极性、教学效果等表现良好，但教师却面临制作、设计等方面的困难，没有掌握足够的设计方法和技能。从学生自身层面来看，其对微课的认知和了解更为有限，绝大多数学生并没有掌握微课资源使用的技能。

（三）微课应用中存在的问题及原因

调查中发现，虽然微课模式已经在语文教师中获得了一定的了解和认可，但在语文课堂教学的实际应用中仍然存在诸多问题，比如微课应用的频率较低，微课教学的效果并不明显，微课教学模式的应用方式多局限于课堂，课后涉及极少，缺乏系统的微课教学知识和丰富的微课教学资源等。存在这些问题在一定程度上说明当前语文教师的现代教育技术意识淡薄，而且学校自身的相关培训缺乏，此外由于传统考试观念的根深蒂固，教师与学生的作业量繁多，负担较重，无法抽出更多的精力进行微课方面的设计和教学。

二、语文课堂微课教学设计方案

（一）微课教学设计原则

从实际的语文课堂教学经验来看，学生在四十五分钟的课堂时间内并不能一直保持足够的注意力来完成整个学习过程，而是在集中与分散之间不断变动。因此微课设计时需要遵循一定的原则来适应语文学习的特点和规律。首先微课要遵循微原则，即资源容量小、时间短、选题小，突出重点与难点进行充分讲解论述；其次遵循以“学习者为中心”的原则，明确学生的实际需求和特征，坚持以学生为主体的地位，并充分调动学生学习的积极性；最后要遵循交互性原则，结合学生的记忆特点和实际教学内容，加入图片、音视频等元素，增加与学生之间的互动，进而激发学生学习的兴趣。

（二）微课教学设计方案

将语文微课教学设计从整体上分为五个维度：一是教学目标分析，以学年为周期对语文教学分为若干学段，并针对教学内容制定合理的整体教学目标和学段教学目标；二是教学内容分析，将一学年内的教学内容分为若干部分，并提炼每部分的重点、要点、难点等作为微课设计的主要内容；三是学生特征分析，结合该年龄段学生学习规律和特征，以及学习兴趣点、思维特征、想象力等，将微课设计得更具有趣味性；四是选择微课教学内容和制定微课教学设计，内容选择需针对典型、易错或某一知识点进行设计，设计的种类要体现多样化和灵活性，选题尽量短小精悍，之后再结合学生与教学内容的诸多因素制定微课教学设计；五是微课教学设计评价，要突出对课堂教学过程的有效调控和对学生的有效指导。

三、微课在语文课堂教学中的实施

（一）微课教学实施过程

在每个微课实施中，第一步需要结合当堂语文课的教学内容设定具体的微课教学目标，比如需掌握的字词语句等语文知识，微课教学目标不仅要保护语文知识，还应包含教学过程与方法、情感态度与价值等；第二步进入教学准备阶段，在微课中分清重点与难点，准确把握教材分析与学生分析两个环节，准备多媒体课件和微课；第三步进入教学过程，将微课与微课资料在上课前展示给学生，使他们在课前观看这些微课，然后引导学生交流资料，检查预习与微课学习情况，并使学生生出疑问，之后在教师与学生的互动中解决疑难问题，最终引导学生发现和总结全文；最后一步结合微课教学过程和情况，给学生布置合理的作业。微课教学实施的整个过程要体现“学生主体地位”，突出师生互动和交流，强调教师的引导和学生自主探索的理念。

（二）微课教学实施的效果评价

再实施微课教学的语文课堂上，学生对微课表现出一定的喜爱程度，非常喜欢与比较喜欢的学生占比超过80%，仅有不到10%的学生表示不喜欢微课。在微课模式的课堂教学中，学生对语文学习的兴趣明显提升，学习的主动性和参与热情显著提升，超过75%的学生表达出了语文学习非常有趣的态度。根据微课教学效果的最直观衡量指标来看，学生经过微课学习之后的学习成绩显著提升，尤其是语文重点和难点知识的应用与理解。由此可见，在语文课堂教学中，微课教学模式能够显著提升语文教学质量和学生学习效率。

参考文献：

[1]吴宇华.微课打造语文课堂教学的魅力[J].黑龙江教育（理论与实践），2016，（4）.

[2]李丹丹.探讨语文教育中“微课”教学模式的应用与实践[J].语文建设，2016，（1）.

[3]吴莹.浅议微课在初中语文课堂教学中的有效运用[J].中学语文，2015，（12）.

（王海霞 甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校 734000）