《散步》是选自人教版语文教材七年级上册的一篇散文。这篇散文虽篇幅短小，全文仅600余字，但其背后所蕴含的内涵极为丰富，多年来被选入初中教材，成为学生品词造句、积累语言的典范之作。对于这篇课文的微课设计，在思路上以语言为重点，在教学过程设计上分为五个步骤：导入、读读说说、读读品品、读读赏赏、读读想想。在完成教学过程后进行总结并做教学反思和自我评价。

一、微型课概述

在新课程改革的背景下，微型课不断地被应用于教师公开课或优质课的评审；各个师范类院校也将其作为师范生模拟真实课堂进行教学练习的方式之一；社会上的公开招聘教师以及教师资格证考试的面试环节也均采用微型课的形式进行选拔考核。微型课与一般的常态课相比，时间短、内容凝练。微型课的讲授时间在十五分钟以内，在规定时间内，选取一节课中的某一方面或是某一精彩片段为主要教学内容。授课对象一般没有学生，大多是面向评委或是其他教师。

二、教材分析

《散步》是选自人教版语文教材七年级上册的一篇散文。这篇散文虽篇幅短小，全文仅600余字，但其背后所蕴含的内涵极为丰富：对生命的珍惜与思考、一家三代人之间浓浓的亲情（中国传统美德的体现）以及作者与“妻子”作为中青年一代人身上所背负的责任。在有限的字数内彰显出如此丰富的内涵，自然是作者语言功底深厚的表现。因此，这篇散文多年来被选入初中教材，成为学生品词造句、积累语言的典范之作。

三、设计思路

授课时间有限是微型课的显著特点。因此，在设计一堂微型课时应从整体出发，在突出教学重点的基础上合理安排教学内容，力求保证一堂课的完整性。《散步》全文短小精悍，在微课的展示中，以本篇散文的语言特色为重点，并将整篇散文所表达的思想感情传达给授课对象。《语文课程标准》明确指出：语文是实践性很强的课程。因此，语文微型课也应本着这一宗旨，力求使这节微型课具有极强的可操作性。所以，在这篇教学设计中，微课设计的每一环节都是可以直接应用于学生课堂，灵活性强。

四、教学过程

在把握了教材内容的基础上，结合微型课设计的基本理念，就《散步》这篇课文设计一堂微型课，具体教学过程如下：

（一）导入

同学们，步入四月了，外面是阳光明媚、春意盎然，我们都希望和家人一起出去走走。而同样也是一次平常的散步，作者却用心地将这件事记录了下来，这次“散步”有什么深意呢？今天，让我们跟随莫怀戚一家，走进初春的田野，进行一次心灵的散步。（板书：散步 莫怀戚）

（二）读读说说

请同学们参考阅读提示自由朗读课文，边读边思考这些问题。（屏显：本文主要讲了一件什么事情？在散步时发生了什么分歧？如何解决？）

谁先来试着概括一下，本文主要讲了一件什么事情？好，你来。恩，文章讲了初春时节一家人去田野上散步的故事。概括的很准确。那在这次散步中发生了怎样的分歧呢？我们看原文。（屏显：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。）

看来，这是走大路还是走小路的分歧。那最终“我”决定的是？对，委屈儿子，走大路。

（三）读读品品

作者为什么要这样呢？哦，这位同学说是因为母亲年纪大了，身体不好。那他明明知道母亲身体不好，为什么还非要劝母亲出来散步呢？

我们来看文中穿插描写的这一自然段，同学们先带着自己的理解，有感情地读一读。在读的时候，圈出你觉得最能表明我迫切希望母亲出来走走的文字？（屏显：天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。）

有同学圈出来了吗？好，你圈出来的是？“迟”。我们来看这个句子，用下面这句话来替换原文，可以吗？（屏显：今年的春天来得迟了。）

我们先来看看这两个句子有什么区别？对，原文中的“迟”字重复了两遍。老师告诉你这是反复的修辞手法。除了这个区别，还有别的么？好，原文里的“迟”字前面多了一个 “太”字。“太”是一个程度副词。运用反复的修辞手法本身就是一层强调，“迟”前面又加了一个程度副词“太”，这是二次强调。作者在这里反复强调，到底是要强调什么呢？是强调春天来得太迟、冬天过于漫长吗？不是的。其实作者强调的是自己内心的情感、强调他对母亲深深的担忧。这种情感是下面这个句子难以表达的，所以它不能替换原文。

其实在这一段中，还有一个字能突出表现作者的这种担忧，你能找出来吗？非常好，“熬”，母亲又熬过了一个严冬。母亲为什么是“熬”呢？我们在这里补充一些背景资料。作者在写这篇文章的时候，父亲是刚刚去世，母亲似乎一下子没有了生活的目标，身体状况变得很复杂。医生私下告诉作者说母亲现在是处于丧偶综合症中。我们结合这样一个背景想一想，是不是就很容易理解母亲在这严冬的季节里为什么煎熬了。而且作者写母亲不是“熬过”冬天，而是“又熬过”，这个“又”表明了什么？哦，说明了母亲的身体是一直都不太好的。母亲年纪大了，每活一天，都很不容易，更何况是这寒冷的冬天。正因为如此，“我”在这寒冷的冬天里内心也是非常的恐惧、担心、怕母亲离开。所以在这么难熬的冬天过后，身为儿子的“我”迫切的希望母亲能在春机盎然的田野上走走，去感受这春天的美好。这是作者善待老人、是他对母亲生命的珍惜。（板书↓生命）

我们带着这种体会，一起再来把课文的第三自然段有感情地读一读，读出这些字眼背后的情感。恩，同学们这次读的比上一次更有感情、更有滋味了。

（四）读读赏赏

接下来我们进行一个小活动：品读课文的第四自然段到第七自然段，看看这一家人在散步的过程中都有着怎样的表现，你更喜欢文中的谁呢？如果你的手里有一束鲜花，你会把它献给谁？抓住文中的关键字词或句子说一说你的理由。请你来说说你要把鲜花献给谁？

母亲。为什么要献给母亲呢？哦，母亲最后“摸摸孙儿的小脑瓜”变了主意，这位同学是从“摸”这个动作看出来她对小孙子是非常疼爱的。抓住了文中的关键词进行分析。还有吗？你想献给谁？你来。哦，送给文中的“我”，你是从作者做决定的那段心理描写看出“我”考虑周全，而且非常孝顺。好，那么老师觉得，无论把鲜花送给谁，我们都是能从文章的字里行间中感受到这一家人的互敬互爱，而且也能充分感受到这祖孙三代之间那浓浓的亲情。（板书：↓亲情）

（五）读读想想

在散步中，我们体悟生命、感受亲情，现在让我们看看文中的最后一句话，看看这“散步”还有什么深意。（屏显：但我和妻子都是慢慢地、稳稳地、走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。）

我们一起来看，作者用“慢慢地、稳稳地，走得很仔细”写出了“我”和妻子对背上所背的老人和孩子的一种沉沉的关爱。正如作者所说的那样：好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。“整个世界”这四个字就更是饱含着作者对家人的沉甸甸的爱与责任。（板书：↓责任）

（六）课堂小结

今天我们学习的《散步》写的虽然是件很平常的事情，但是我们从这件小事情中读出了作者对生命的珍惜，读出了一家人之间浓浓的亲情还有身为中青年一代人身上肩负的责任。这就是本文以小见大的写作手法，同时，故事的叙述波澜起伏，各个段落在文章中的作用清晰可见、条理分明。

（七）课外作业

今天的课就上到这里。我们的课外作业是拓展阅读与仿写练习。（屏显：1.拓展阅读：林文煌《三代》、臧克家《三代》2.仿写练习：在你的家庭生活中，有没有什么小故事、小细节让你有所触动呢？请仿照本文在记叙这件小事情的字里行间中体现大情感的写法，写一写你身边的亲情故事。）

最后，让我们一起深情地诵读文中的最后一自然段，走出《散步》。

（八）板书设计

五、教学反思

在微型课中，最好使用直接导入的方法迅速进题，教学时间一般为半分钟左右。本篇教学设计在直接导入的基础上联系学生生活，引导学生从当下季节的特点联系到散步这件平常小事，进而思考莫怀戚所记录的散步有何深意。短短的几句导入直奔主题、突出主题，避免了导入形式化。“读读说说”环节在整个微课的教学过程中属于过渡环节。通过几个简单的言语训练，锻炼了学生的语言表达能力，使学生对整篇散文的内容有了大致的了解，为下文的学习做好铺垫。

《散步》内容浅显易懂，对七年级的学生来说没有较大的字词障碍。因此，本节课的教学重点即是品析文章语言，体会作者字里行间中所传达出来的丰富情感。在微课中突出教学重点的方法之一便是将重点部分占用较长的教学时间。所以笔者在“读读品品”环节以“作者明知道母亲身体不好，为什么还非要劝母亲出来散步”这个问题为引，引导学生细致分析“太”、“迟”、“又”、“熬”这几个关键字眼。另外，在本环节还插入了背景资料，使学生联系作者当时的写作背景更深入的理解作者的遣词用心、体会作者想要表达的思想情感。微课的整个过程没有学生，基本都是教师的自说自话，但依然需要凸显以学生为主体的设计理念。为此，笔者在“读读赏赏”环节设计了一个“你把鲜花献给谁”的活动。此活动充分发挥了学生的主体作用，并以此活动为载体使学生运用抓住关键词谈理由，让学生真正成为了学习的主人。

在教学内容结束后，从写作的角度结合教学内容对整节课进行归纳总结，使学生站在一定的高度俯瞰整节课，而不是沉浸在教授内容的细枝末节中，避免知识内容过于散乱。课外作业、板书设计也同样被选入了本节微课的教学环节里，其目的是为了保证整堂课的完整性。课外作业是学生对本节课所学知识内容的拓展延伸；板书设计则是本节课内容的高度浓缩。任何一种课型都有它的独特之处，笔者以这节《散步》的微课设计为例在一定程度上展示了微型课设计的注意事项及设计原理。由于笔者的知识与经验有限，本节微课的教学设计还有很大的提升空间，望各专家老师指正。

（王炜 河南洛阳师范学院文学院 471934）