10分钟的主题解说广泛用于《大学语文》的实践性课堂教学中，本文从主题主线安排、内容逻辑设置、论证论据选择和课间使用等方面，介绍了这类解说活动应该注意的问题，目的是为教师在该类教学辅导和学生实践提供指导。近些年的教学改革中，实践性教学是个热门方向，其中反转课堂的教学模式，将学员推到前台，作为课堂主体，增加了学员自主登台就某个主体进行观点阐述、主题演讲、课堂研讨等上课方式。其中10分钟内针对某一主题的解说是一种常见的发言模式，它一方面锻炼和提高学生的逻辑思维、语言组织和口头表达能力，另一方面还考验学生的课件制作、材料处理能力，是一种常用的教学手段。在实际教学中很多学生不明白如何做，经常出现诸如主题不明确、逻辑混乱、层次不清、内容重复、论证不扎实、没有结论、课件使用不当、照本宣科等问题，进而影响了课堂效果。笔者在多年教学辅导过程中，积累了一些经验，下文就从五个方面来说明怎样做好10分钟内的主题解说，供大家参考。

一、主题、主线明确

在实际授课中，笔者发现很多同学的讲解散漫无骨，听上去朦胧一片，难以给听者留下清晰明确的印象，究其原因主要是因为主题观点、主线不明、层次混乱造成的。因此，若想改变目前这种情况，学生需从多方面努力。首先，解说要开门见山，亮出观点，首尾呼应。因为主题解说面对对象是听众而非读者，所以10分钟内的主题解说只能有一个主题，不能多主题，破题一般需要开门见山亮出观点，并在结束时予以呼应。如果缺乏这些纲目形式，听众会觉得凌乱无章法，不能深入问题的核心，达不到解说效果。例如，有学生某次要介绍薛宝钗这个人物，以其判词“任是无情也动人”为主题，开头就不能过多讨论“十二钗”或“钗黛”比较、钗黛合一等话题，而要直入主题。学生从无情和动人两方面进行逐条阐释，最后对人物分析做一总结，首尾呼应，给人完整而清晰的印象。其次，主体部分层次分明、线索清楚。主体部分一般分论点及对其的阐述构成，分论点之间可以并列、递进、时空、正反、辩证、矛盾等关系，要紧扣主题，这样才能不散乱。在实际教学中，很多学生在组织主体内容时，往往容易跟着感觉走，想到哪里说到哪里，发散思维明显，这样听众听来就是东一榔头西一棒棰，层次混乱，听得稀里糊涂。同时讲授者也往往陷入不知所云的困境，因为发散思维随时在变化，你可能自己觉得清楚，别人却未必明白。

二、内容逻辑合理

内容安排要符合逻辑，简洁清晰，避免重复。首先，解说要让分论点之间有逻辑关系。例如，仍以薛宝钗的无情和动人来说，无情可以从“人前的完人”、“世故的巧人”、“现实主义者”、“利己主义者”四个角度也就是四个分论点，论证她圆滑世故、随分从时、冷酷无情的性格特征，这是她被批判的理由，换个角度说也是她被赞美的理由——也就是她动人的一面。分观点环环相扣，和主观点严丝合缝，显示出了较强的逻辑思维能力。其次，在制作课件时要配合对应的内容层次，对同一等级上的内容从排版设计、美工风格等形式上保持一致，从视觉上对听众的理解进行深化。第三，在讲解过程中要适时停顿或总结，加深印象。人从耳朵接受信息到理解的过程一般需要三秒，因此如果期望听众能对讲解留下印象，必须给听众留下反应时间，达成意念上的互动。第四，实时回顾。在每个重要段落结束时，要简要回顾所讲的内容，可以是方法总结、内容分析、逻辑关系提示等等，这样能够帮助听众理解你要讲的内容，而且让所讲的内容更有提纲挈领式的清晰感。第五，要注意同一内容要集中讲清讲透，不能多次出现。如，有同学在介绍红楼人物袭人时，开头讲了她的身世和经历，后又讲宝玉和袭人的感情，又把袭人的身世讲了一遍，就会显得叠床架屋，重复啰嗦。

三、分论点论证要扎实

理工科学生在语言表达方面普遍的问题是缺乏逻辑思维训练，导致语言和思维上的不清晰，不能很好地表达、阐述自己的看法和观点。实际教学中，很多学生在讲解过程中，对观点表达很随意，没有主题加观点的意识，观点加论据的逻辑论证意识薄弱，对问题的认识和解说停留在概念化、抽象化、笼统的浅层上，缺乏翔实的材料、具体可感的细节，听上去说服力和感染力均不强，听众收获有限。

主题解说要学会常用论证方式，观点加证据，两者应相互支撑。实际中有些学生往往观点和论据各自为阵，甚至文不符题，比如，观点是薛宝钗品格端方，给出的例证却是第67回宝钗将薛蟠带回的土仪分送众人，赵姨娘因见宝钗送了贾环些东西，心中甚是喜欢，想到：“怨不得别人都说宝丫头好，会做人，很大方，如今看起来果然不错。他哥哥能带了多少东西了来，他挨门儿送到，并不遗漏一处，也不露出谁厚谁薄，连我们这样没时运的，他都想到了”。显然此例可证明薛宝钗处事圆滑，通达人情世故，却并不能说明她品格端方，这样就造成了严重的割裂感，使解说的说服力大大削弱。还有一种情况就是观点与论据符合，但分析论据的过程中张冠李戴，结论和观点不一致，同样会造成逻辑混乱，混淆视听，也应该避免。

其次，内部材料的排列和陈述要注意逻辑关系。比如说，在讲述宝钗无情之利己主义的一面时，举例为第32回宝钗对金钏跳井的态度：认为不是跳井自杀，而是贪玩失足掉井；即使是自杀，糊涂人，不为可惜，多赏几两银子就行了；和薛蟠不愧是为兄妹，揭示商人的本质。前两点是宝钗的态度，后一点却是讲解者对此的分析，并不在同一逻辑层次上，并列起来就会让人迷惑，应该予以区分。

第三，论据要有细节，要具体，避免抽象描述、苍白概括。教学过程中，很多同学在论证时习惯使用概括描述，较少使用具体的事例、材料，这使讲解始终停留在抽象层面，不能产生感染力和说服力。比如说，讲解林黛玉的性格：貌美、体弱、复杂、谨慎、敏感，展开论述部分使用的材料都是评论家的二手材料，或者是作者的评论材料，之后便顾左右而言他，对人物性格的分析并不具体，不形象，给人留下的印象也就不明确、不深刻。这就要求在论据选择时，一定要有具体的数据、故事、形象、材料，要有事实，而不要以为充斥着道理即可，尤其是大道理。

四、课件使用得当

第一，讲解是核心，课件是辅助，而不是相反。在课件上的字一定要是关键词和关键语句，提示听众用的，而不是方便讲解者照本宣科读稿子的。上课用的课件最小字号为28号，以便别人能看见，第二，避免未经思考加工的素材进入课件，避免大段的文字进入课件。有时候原始材料是需要加工处理，才能显现出纲目的，比如说人物简介最好不直接引用原文，要对描述进行分析，诸如地位、外貌、经历、结局等，听众才能尽快将感性认识转化为理性认识，留下清晰印象。否则素材混成一片，会把讲述者饶进去，听众也会迷糊。第三，适时利用视频、音乐、图片等多媒体手段。据研究，人接受的信息80%来自视觉，“互联网+”的时代为我们搜索、使用视频、图片提供了非常大的便利，主题讲解中合理使用可以增大信息量，丰富内容，节省时间。比如在讲解红楼人物刘姥姥的时候，利用电视剧中刘姥姥进大观园宴会1分左右的视频，可以省去大端讲解，并使听众很快进入情境，获得丰富的信息。

最后，关于登台的仪表仪态要求方面，登台讲解的一般流程是：问候、一句话自我介绍、讲解内容、结束词，不要缺漏。此外，态度自然大方，精神面貌自信从容，面带微笑。除此之外，一方面，讲解内容尽量熟练、不随意发挥。这要求先要进行多次事前练习，确保成功，随意发挥会导致时间、内容、心态等局面失控，所以一定避免。另一方面，要吐字清晰、声音洪亮，这样能够给观众留下良好的观感。

综上所述，为做好10分钟的主体解说要做到以下几点。首先，宏观上整体感强、内容集中、观点明确新颖，论证严密有说服力。其次微观上细节翔实、具体，有可知、可感性。最后，形式上表达清晰流畅、发音标准、仪态大方。由内涵到形式，做到了以上三点要，相信你的讲解一定能够给人留下深刻印象。

（陈亚萍 解放军信息工程大学理学院 475001）